Maestros exigen su pago. Abordan a secretario de Educación para pedirle que cumpla compromiso

                  

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15 de Julio del 2008

Maestros exigen su pago

Abordan a secretario de Educación para pedirle que cumpla compromiso

Por Magdalena López

Maestros exigen su pago Abordan a secretario de Educación para pedirle que cumpla compromiso Por Magdalena López
mmlopez@lacronica.com
Cerca de quince maestros del SETE interceptaron ayer al secretario de Educación, José Oscar Vega Marín, al salir de un programa de radio para exigir que cumpla con su compromiso de pagarles hoy a los maestros interinos de la entidad.
Afuera de la estación de Radio Cadena Baja California, ubicada en Centro Cívico, el grupo integrado por maestros de Tijuana y Ensenada encabezados por el secretario general del SETE, Héctor Lara Moreno, abordaron al funcionario estatal quien se comprometió a atender a su dirigente personalmente.
Lara Moreno mencionó que Vega Marín dijo que el compromiso era que algunos de los 2 mil maestros interinos que tienen dos años trabajando sin que se les pague recibieran hoy su pago.
Debido a que el viernes no salió su cheque y aprovechando que llegó un grupo de maestros de Zona Costa, decidieron acudir a la estación tras enterarse que estaba como invitado Vega Marín.
El dirigente del SETE indicó que la intención era comentarle que no están de acuerdo con sus puntos de vista y exigirle una fecha porque les habían comentado que el secretario se reuniría con él.
Debido a eso se comprometió a sostener una reunión con él hoy temprano y otra a las 13:00 horas con los encargados del área laboral para aterrizar los acuerdos que se den por la mañana.
“Pedimos a Vega Marín que agilice los trámites de pago porque en dos años sólo les han pagado a 600 de los 2 mil maestros que están trabajando”, manifestó.
Por su parte, Vega Marín aseguró que están trabajando con el SETE para revisar cada uno de estos casos y resolver en la medida de lo posible dichos pagos.

Periodico La Cronica .com, Mexico, Baja California, Mexicali, Noticias e Informacion

Un rompecabezas, el sistema educativo nacional, diagnóstico de especialistas – La Jornada

 

■ Los resultados en las pruebas internacionales son desastrosos, reconocen docentes

Un rompecabezas, el sistema educativo nacional, diagnóstico de especialistas

■ Terminan las clases para 25 millones de alumnos de nivel básico en todo el país

Mariana Norandi y Laura Poy

                                  

Jóvenes de las escuelas secundarias de la ciudad de Toluca festejan el final de cursos mojándose en las fuentes de la plaza cívica Foto: Notimex

Al concluir hoy el ciclo escolar 2007-2008 inicia el periodo vacacional para más de 25 millones de alumnos de educación básica en todo el país. Maestros y especialistas advirtieron que los bajos resultados académicos obtenidos en las pruebas de evaluación, nacionales e internacionales, dados a conocer este año, “responden no sólo a fallas del sistema educativo, sino a un contexto cultural y social que no responde a las metas establecidas en programas curriculares diseñados fuera de la realidad escolar del país”.

Agregaron que un sistema con cerca de 5 millones de alumnos en prescolar, 14.5 en primaria y 6.1 millones en secundaria, a lo que se suman más de un millón de docentes, representa un “reto no sólo para garantizar la calidad educativa, sino la pertinencia en contenidos y prácticas pedagógicas”.

Luego que se dieran a conocer en diciembre pasado los resultados de la Prueba Internacional para la Evaluación de los Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) 2006 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, que ubica a México en la última posición de los 30 países que la integran, maestros de primaria y secundaria con más de 20 años de experiencia docente, destacaron que “es muy difícil armar el rompecabezas de la calidad educativa cuando se tienen planes de estudio ajenos a las demandas reales, ausencia de formación profesional docente, ya que a los maestros sólo se les ve como replicadores del programa de estudios, a lo que se suma un clima de corrupción, antidemocracia y autoritarismo escolar”.

Sergio Martínez Romo, especialista en políticas educativas de la Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco, reconoció que si bien existen asimetrías sociales, culturales y económicas entre los países evaluados, la aplicación de pruebas internacionales como PISA “nos mete en el contraste obligado del proceso de globalización e internacionalización de la educación, que nos pone un reto adicional, que no podemos evitar”.

En tanto, docentes de escuelas públicas de la capital del país reconocieron que es “real que los resultados educativos son desastrosos” en disciplinas como español, matemáticas y ciencias, donde 50 por ciento de los jóvenes de 15 años, de acuerdo con los datos obtenidos en PISA 2006, se ubican en los niveles más bajos, cero y uno, es decir, que están poco calificados para cursar estudios universitarios y resolver problemas elementales.

En cuanto a los resultados de la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (Enlace) 2007, que se aplicó a 11 millones de estudiantes de tercero a sexto grado de primaria y tercero de secundaria, en las asignaturas de español y matemáticas, reveló que 78.8 por ciento de los estudiantes se ubicó en grados de insuficiencia y elemental, con 77.7 por ciento de los alumnos de primaria en matemáticas y 75.4 por ciento en español, mientras que entre los alumnos de secundaria, 94.4 por ciento obtuvo malos resultados en matemáticas y 81.1 por ciento en español. En tanto, los estados con los desempeños más bajos fueron: Chiapas, Guerrero, Hidalgo, Nayarit, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí, Tabasco y Zacatecas.

Al respecto, Javier Bracho Carpizo, director del Instituto de Matemáticas de la Universidad Nacional Autónoma de México, afirmó que los bajos resultados en matemáticas “no son por falta de talento, sino por la ausencia de una cultura que incentive el saber matemático, porque es muy fácil achacar los resultados a los maestros, cuando no existe un clima social y cultural para el desarrollo de la materia”.

Afirmó que incluso en las universidades públicas “cuesta comprender qué hace o a qué se dedica un matemático, porque hay mucho desconocimiento de que existe una ciencia matemática que está generando conocimientos de punta, y la situación en el interior de las familias es peor aún, porque se ve a las matemáticas como algo difícil, árido y aburrido, cuando es todo lo contrario”.

Por su parte, Martínez Romo, destacó que ante la necesidad de aplicar una reforma educativa integral, se debe superar la visión sexenal de “querer componer el problema educativo en seis años; uno ve los planes nacionales de desarrollo y los programas del sector educativo, de 1990 a la fecha, y puede constatar que la retórica es repetitiva, los avances escasos y, por tanto, los hechos insuficientes”.

Insistió en que uno de los elementos que se ven reflejados en los resultados de las pruebas de evaluación que se aplican en nuestro país es la “politización del gremio magisterial, entonces los cambios necesarios en las instituciones formadoras de docentes no han sido eficientes ni exitosos ni han permitido realizar cambios drásticos en la formación de los nuevos profesionales de la educación y en la superación de quienes ya están en servicio”.

En cuanto a los resultados presentados en el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo, que evalúa las competencias matemáticas y lectoras de alumnos de tercero y sexto grados de primaria en América Latina, México se ubicó por debajo de países como Cuba, Chile, Uruguay y Costa Rica. Está inclusive detrás del estado de Nuevo León, que, increíble, fue incluido en dicha prueba como si fuera nación

Un rompecabezas, el sistema educativo nacional, diagnóstico de especialistas – La Jornada

Muestra SNTE recelo a reformas educativas

                                   

Muestra SNTE recelo a reformas educativas

* Enviará propuesta de diputado al Comité Nacional

El Sol de Cuernavaca

4 de julio de 2008

Mónica González
Cuernavaca, Morelos.- La dirigencia del SNTE mostró su recelo con la iniciativa de reforma que se pretende hacer a la Ley Estatal de Educación y anunció que remitirá el documento al Comité Ejecutivo Nacional para que sean ellos quienes hagan las observaciones pertinentes, informó el secretario general, Luis Manuel Rodríguez Olvera.
Dijo que se encuentran revisando el proyecto de reforma; sin embargo, aseguró que la base sindical pugnará porque los derechos de los trabajadores no sean lesionados y que la nueva ley no implique un retroceso en lo que ya se tiene ganado y que está establecido en la ley.
Y es que enfatizó, la reorganización del sistema educativo es un tema prioritario sobre todo porque existe un importante déficit económico en el Instituto de Educación Básica del Estado de Morelos, de tal suerte que se tiene que verificar si el proyecto implica resolver la situación para que no haya recursos que se utilicen para otros subsistemas que no sea el de educación básica.
El líder del SNTE, reconoció que ya le hicieron llegar una copia del documento que contempla la reforma a la Ley Estatal de Educación, mismo que se está revisando para hacer un comentario respecto del mismo y verificar las implicaciones que conlleva.
“De lo que yo he revisado, es necesario separar todo lo que tiene que ver con el nivel medio superior, toda vez que es sabido que existen oficinas de este nivel al interior del mismo IEBEM las cuales representan un gasto extra en luz, agua y personal, cuando ellos deberían tener su propio presupuesto y no estar tomando presupuesto del IEBEM”.
De ahí que se pronunció a que si la creación de un Instituto de Educación Media Superior significará que cada organismo tenga su propio presupuesto, entonces será avalado, una vez que se dice que se tiene un déficit financiero importante.
Rodríguez Olvera dijo que insistirán en que el SNTE sea tomado en cuenta en esta reforma de ley y en su momento se darán a conocer los puntos de vista tanto de la federación como del estado.
NEGOCIACIÓN CONTRACTUAL ESTANCADA
Por el tema de la negociación contractual, el líder sindical dijo que no hay ninguna respuesta del gobierno federal, en el entendido que se está a la espera de platicar con el secretario de Gobierno, Sergio Álvarez Mata para conocer las gestiones que ellos han hecho en el tema económico.
Insistió en la necesidad de que sea cuanto antes como se cierre la negociación contractual “antes de que se termine la paciencia del magisterio”, en el entendido de que si no hay respuesta federal, se tendrían que buscar otras opciones en el estado, sentenciando que de regreso a las aulas, se podrían tomar acciones más radicales al respecto.

Muestra SNTE recelo a reformas educativas

El foro de Paralax Multimedia >> Entrevista a Josefina Vázquez Mota

 

Entrevista a Josefina Vázquez Mota – Secretaria de Educación Pública
Por Blanca Lilia Ibarra Cadena
Martes, 24 de junio de 2008

Es una mujer de convicciones firmes y trato amable, le gusta el contacto cercano con la gente. Es cautelosa, reservada, proyecta humildad y serenidad. Es Josefina Vázquez Mota, secretaria de Educación Pública federal, quien acepta esta entrevista sin restricciones y reconoce que lo que le une a Puebla es el origen de su padre y las visitas familiares a Teziutlán.
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¿Cómo se define Josefina Vázquez Mota?
Aspiro a ser una mujer serena, reflexiva. No quiero perder la alegría. Busco escuchar a los demás, porque así puedo recoger opiniones plurales.
¿Cuál es su principal virtud?
Como toda persona, tengo defectos. Mis virtudes deben ser expresadas por quienes me conocen. Me gusta pensar que sí puedo aportar para mejorar a nuestro país.
¿De qué se arrepiente en la vida?
Hasta ahora, de nada. Cada una de las etapas de mi vida he aprendido, he disfrutado, he sufrido, he gozado. Desde muy chica aprendí que la vida es nuestro más grande don y que siempre vale la pena vivirla con intensidad, con pasión, con responsabilidad y compromiso.
¿Qué le hace reír?
Me hacen reír mis hijas, con ellas y con mi esposo vivo con alegría y, por supuesto, con mis hermanos y mis papás. Pero también me llena de alegría ver y compartir la sonrisa de las niñas y los niños cuando asisten a la escuela, cuando aprenden, cuando juegan, cuando cantan, cuando son felices.
¿Y llorar?
Me entristece la pobreza y que se haga botín político de ella.
¿Cuál es el motor que mueve su vida?
El amor de mi familia, y el saber que puedo trabajar y contribuir a mejorar la situación de vida de muchas y muchos mexicanos.
¿Qué le quita el sueño?
Duermo poco, más que quitarme el sueño, me mantiene alerta mi trabajo, los retos que tenemos enfrente, el bienestar de los que me rodean. Como madre, como esposa, como hija y hermana, procuro hacerles sentir que cuentan conmigo, porque yo sé que también cuento con ellos. También me mantiene alerta cumplir con el compromiso que he adquirido con la sociedad, con los que menos tienen en mi país.
¿Por qué escribió el libro “Dios mío, hazme viuda por favor”?
Le tengo mucho cariño a ese libro porque es un texto que les habla a las mujeres, pero también a los hombres. Es un libro que invita a las mujeres a valorarse como personas, a reconocerse con las mismas capacidades y potencialidades que los hombres, a aprender a compartir con ellos la vida más que a competir con ellos por la vida. A los hombres los convoca a mirarnos a las mujeres como personas con quienes compartir la vida en equidad y no como seres débiles, menores.
¿Alguna vez se imaginó llegar a estas posiciones políticas?
Siempre es satisfactorio poder servir a la gente y ayudar a otros. Siempre es satisfactorio impulsar mayor participación y libertades. De ahí mi paso por la sociedad civil organizada de México, sin cuya participación sería impensable el México democrático y de libertades que hoy gozamos, y que no sólo podemos, sino debemos perfeccionar y consolidar para ofrecer un futuro de mayor certeza a las nuevas generaciones.
¿Ser mujer ha sido una ventaja o un obstáculo en su carrera?
En los últimos años en la política mexicana se han abierto más espacios para todos los actores políticos y sociales. No ha sido una tarea fácil. Construir la democracia nunca lo es. Pero cada vez más la democracia mexicana ha sido más incluyente. Prueba de ello es que mujeres y otros grupos tradicionalmente excluidos de la toma de decisiones han adquirido un papel más importante en el desarrollo de México. Sin que deje de ser difícil tanto para hombres como para las mujeres, debemos entender y practicar nuestra libertad.
¿Se considera una defensora de los derechos de las mujeres?
Me considero defensora de los derechos de las personas a ser libres, independientes y buenas y buenos ciudadanos. Por supuesto que creo que la sociedad mexicana ha hecho importantes avances respecto de los derechos de las mujeres; sin embargo, todavía queda camino por recorrer para alcanzar el pleno ejercicio de los mismos. Tenemos como mujeres y como sociedad mucho qué hacer para eliminar la violencia y la discriminación contra las mujeres. Hoy las mujeres queremos seguir siendo lo que somos, pero no queremos seguir estando como estamos. Si algo me indigna es la violencia contra las mujeres. He tenido la oportunidad de conocer y apoyar iniciativas de refugios para mujeres maltratadas, y creo que esta es una de las áreas en la que debemos esforzarnos más.
¿Cuál es su relación con Elba Esther Gordillo?
Con la maestra Elba Esther Gordillo mantenemos una relación institucional de respeto y de diálogo intenso y productivo. Buscamos los acuerdos.
¿Quiénes son sus amigos?
Tengo la fortuna de contar con muchas amigas y amigos en Puebla, enumerarlos es imposible por la cantidad y la calidad de los afectos. Por ello trato de visitar el estado con la frecuencia que me permite el trabajo.
¿Cuándo y por qué decide afiliarse al PAN?
Hacia finales de los años noventa decidí reiterar mi compromiso con el cambio político social en México y me incorporé a una organización política ciudadana en que colaboré impulsando una mayor participación de las mujeres. En el año 2000 fui invitada como diputada ciudadana por el Partido Acción Nacional, en donde tuve la posibilidad de colaborar como subcoordinadora de Política Económica de la fracción del PAN en la Cámara de Diputados, bajo la coordinación de Felipe Calderón Hinojosa.
Usted fue coordinadora de la campaña de Felipe Calderón. A la distancia, ¿qué elemento fue detonante para que él ganara la elección presidencial?
Estoy convencida de que el presidente Felipe Calderón ganó la elección por su propuesta innovadora de construir un México donde todas y todos cabemos, sin distinción étnica, religiosa, política, de género, de edad, las mujeres, los jóvenes los hombres, los adultos mayores, los niños y las niñas. Un México incluyente y democrático. Un México más libre y competitivo. El México por el que hoy estamos trabajando en su gobierno.
Hacia dónde va su carrera política?
Es un privilegio formar parte del proyecto que impulsa el presidente Felipe Calderón. Estar en el sector público es un compromiso de continuar con la lucha por una sociedad más incluyente, equitativa y tolerante. Es la responsabilidad de garantizar un uso eficiente de los recursos públicos, de su transparencia y de la rendición de cuentas. Es participar para lograr que se establezca una verdadera cultura de evaluación que favorezca las mejoras políticas, que nos obligue a tomar decisiones con base en resultados concretos y medibles, que nos dé elementos para mejorar el quehacer público en todos los niveles. Es asegurar que la equidad y la justicia sean las guías de nuestro actuar.
¿Está preparado México para tener una mujer presidenta?
En los últimos años las mujeres y los hombres de México hemos transitado hacia la construcción de nuevos espacios democráticos para todas y para todos. En México es ya una realidad la normalidad democrática. Por encima de diferencias de género, las y los mexicanos hemos asumido el compromiso de que sea el voto libre y directo de las y los ciudadanos el que defina el rumbo del país.
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Fuente:
http://www.e-consulta.com/index.php?option=com_content&task=view&id=14187&Itemid=181

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La corrupción en la educación en México es grave . Educación: costosa

Transparencia

30/01/2006 | La corrupción en la educación en México es grave . Educación: costosa

Vanguardia Staff

La corrupción en la educación en México es grave, pues las familias pagan ‘sobornos’ y ‘cuotas especiales’ a las escuelas de educación básica, a cambio de trámites y servicios.

Según Transparencia Internacional, cada familia paga 300 pesos en sobornos para asegurar un lugar a sus hijos en las primarias y secundarias supuestamente gratuitas, afirma el análisis “Robando al futuro. Corrupción en el salón de clases”, solicitado por el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, la UNESCO y la SEP.

En el país, los padres pagan en total más de 102 millones de pesos al año en “cuotas especiales” en dinero o en especie, a cambio de papeles o de la inscripción de los menores. Los diagnósticos de la Reforma Integral de la Educación Secundaria revelaron que esa práctica incide en el alto índice de reprobación en ese nivel educativo.

Los maestros —se afirma— reprueban a los estudiantes porque luego “les venden cursos de regularización que la misma escuela o supervisor imparten”. Estos costos adicionales se suman a la inversión de las familias en la compra de uniformes, material didáctico y libros.

Todo lo anterior forma parte del resultado del análisis de las condiciones de la educación básica en México; pero, como suele ocurrir, el panorama que dibuja tiene otra interpretación diferente, pero igualmente válida.

En efecto, la educación básica es en México gratuita y obligatoria. Así consta en la Constitución. Pero en la práctica, esa gratuidad se traduce en la paga da los profesores y muy poco más, si acaso.

Las cantidades que cada año acuerdan representantes de la SEP y del SNTE como presupuesto para la educación no incluyen los costos adicionales como material escolar, productos de limpieza, etcétera.

Si esos aspectos no fueran atendidos, no podrían obtenerse los resultados mínimos del proceso educativo por falta de los elementos necesarios para apoyar el proceso educativo y mantener los edificios en condiciones de ser utilizados. Las escuelas quedarían en ruinas en pocos años, y la educación resultaría incompleta y defectuosa.

Es cierto que en el cobro de esas cantidades extra se dan casos de corrupción. En México, la corrupción, ahora, está presente en todas partes. Cierto, también, que es vergonzoso —y peligroso— que sean maestros quienes cometen esos actos de corrupción.

En efecto, la figura del maestro se ha demeritado extraordinariamente en los últimos tiempos. Ya no es el líder y el modelo de la sociedad civil, como solía, y eso es un pena y una verdadera desgracia, que habría que impedir de la manera que fuese necesario.

Pero también es cierto que los maestros corruptos integran una minoría que podría —tendría que— ser eliminada. Para eso existe un código de conducta, aunque no se haya escrito nunca. Y hay autoridades que deberían cuidar que se respete y sancionar a aquellos que lo violan.

No se hace porque —en la mayoría de los casos— el sindicato defiende a sus miembros a como dé lugar. El papel de los sindicatos es defender a sus miembros, claro; pero no a los que dañan a sus fuentes de trabajo. Y eso es lo que hacen los malos maestros que, además, anulan —con sus actos de corrupción— la labor de los buenos maestros, que son la mayoría

La corrupción en la educación en México es grave . Educación: costosa

Clausurará SEP escuelas que no notifiquen del retiro de RVOE – Noticias de México

                                                       

Clausurará SEP escuelas que no notifiquen del retiro de RVOE

Por: Notimex | Nacional

Jueves 3 de Julio de 2008 | Hora de publicación: 20:40

La Secretaría de Educación Pública (SEP) clausurará, a partir del 14 de julio, a las escuelas privadas de nivel medio superior a las que revocó el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) y no lo han notificado a padres familia y alumnos.
El subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Székely Pardo, informó que desde el lunes se notificará a las escuelas que sigan operando de manera irregular, y se les dará una semana para que coloquen esa información en un lugar visible.
“Regresaremos a hacer una segunda verificación a partir del lunes, es decir, a partir del 13 o 14 de julio, para verificar que han puesto esta leyenda y las que no lo hagan, procederemos a la clausura”, subrayó.
En entrevista, dijo que de los 501 centros de educación a los que se les retiro el registro por no cumplir con los estándares de calidad, unos 200 se han acercado a la SEP para regularizar su situación.
En ese sentido, informó que 13 escuelas privadas de bachillerado están en orden, entre ellas, la Universidad ICEL, la Universidad Insurgentes, la Escuela Comercial Cámara de Comercio y la Escuela Comercial de la Ciudad de México.
También el Centro de Estudios Técnicos Gante, el Instituto de las Naciones Unidas, la Villa Ingles Academis, el Centro de Cómputo Cafetales, el Sistema Harvard Educacional y el Bachillerato Tecnológico de las Tres Culturas.
En el edificio sede de la SEP, indicó que aunque está por concluir el ciclo escolar 2007-2008 eso no detendrá el proceso de verificación para que los colegios a los que se les revocó el reconocimiento informen de su situación a los interesados.
Precisó que ese proceso no lleva unos días ni unas semanas, sino que inició hace más de un año.
Székely Pardo comentó que uno de los propósitos principales de esa iniciativa fue dar a las escuelas elementos para que mejoren su calidad, lo que se ha ido cumpliendo.
Recordó que en la página de Internet que se puso a disposición de las escuelas y la ciudadanía,

 

www.rvoe.sems.gob.mx se incluyen parámetros de calidad en infraestructura, docencia, planes y programas de estudio y denominación, y se informa si un plantel cuenta con el RVOE.
El funcionario de la SEP dijo que hasta el momento ningún estudiante o padre de familia se ha acercado a la dependencia o a autoridades educativas para que los asesoren sobre la revalidación de estudios.
Aseguró que se cuenta con espacios suficientes para dar lugar a aquellos alumnos afectados por la medida, a fin de que puedan ingresar a segundo o tercer grado de bachillerato.
Cómo y dónde registrarse
La SEP reitera su total disposición a responder a inquietudes de la sociedad mediante una mesa de atención instalada en los números telefónicos 3601 1000, extensiones 18566 y 18526 y en los correos electrónico rvoe@sems.gob.mx, rvoe.sems@gmail.com, rvoe.sems1@gmail.com, rvoe.sems2@gmail.com, rvoe.sems3@gmail.com y rvoe.sems4@gmail.com, además de que pueden acudir a las Representaciones Estatales de la SEMS ubicadas en cada entidad federativa.

Clausurará SEP escuelas que no notifiquen del retiro de RVOE – Noticias de México

Envían a la SEP propuestas sobre calidad educativa. Hechos.TV::

                                                 

México, DF
3 de julio de 2008
Con información de Notimex

El Consejo Ciudadano Autónomo para la Contraloría Social de la Educación envió una carta a la comisión rectora integrada por la SEP y el sindicato con los criterios básicos para dar cumplimiento a la Alianza por la Calidad de la Educación.

En rueda de prensa, Lorenzo Gómez-Morin Fuentes, director Ejecutivo del organismo denominado Mexicanos Primero, explicó que el consejo solicitó datos a la comisión rectora de la alianza entre el gremio y la Secretaría de Educación Pública (SEP) sobre cómo se desarrollarán los procesos en el concurso de selección.

“Como sabemos, en breve será lanzada la convocatoria y consideramos muy importante que el consejo no solamente le dé seguimiento al concurso, sino que plantee a la Comisión Rectora cuáles son los elementos indispensables, y que han dado resultados probados en otros países”, señaló.

Acompañado por el secretario Ejecutivo de Suma por la Educación y el director de Iniciativa Ciudadana por la Promoción de la Cultura del Diálogo, organismos civiles que conforman el Consejo Ciudadano, detalló que sus planteamientos fueron enviados la víspera a la Comisión Rectora de la Alianza.

Detalló que “creemos conveniente precisar los aspectos fundamentales que deben considerarse en los procesos prioritarios de la alianza, que desde nuestra visión son gestión y participación social, profesionalización de los maestros y autoridades educativas y, el sistema nacional de evaluación”.

De acuerdo con el Consejo Ciudadano, ello sólo podrá efectuarse sólo si se toman en cuenta cuatro criterios fundamentales: señalar cómo contribuirá cada acuerdo al cumplimiento de las metas nacionales de desempeño escolar y precisar indicadores y metas para evaluar el impacto, aclarar el presupuesto y calendario de las acciones.

Asimismo, establecer el mecanismo de transparencia y rendición de cuentas a la sociedad y cuáles serían las consecuencias en el caso incumplir los acuerdos, añadió.

Con referencia al examen para el ingreso y la promoción de las nuevas plazas y vacantes definitivas mediante concurso nacional público de oposición, el consejo opinó que se debe garantizar independencia de la instancia que convoca, aplica y dictamina las pruebas.

Hechos.TV::

Cuotas por las inscripciones un negociazo – Por: HoyTamaulipas

Sección: Tamaulipas / Río Bravo

Cuotas por las inscripciones un negociazo

Protestan padres de familia por cobros excesivos en escuelas.
Por: Guadalupe E. González/Río Bravo
Jueves 03 de Julio del 2008

Río Bravo, Tamaulipas.-Pese a que, “la educación en México es laica, gratuita y obligatoria, “el segundo rubro”, que establece con claridad la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su artículo tercero, es una real mentira, porque “en primarias y secundarias, por (inscripción) de alumnos a estos planteles, se están cobrando altas cuotas y reúnen cifras millonarias.
Por ello, numerosos padres de familia han venido elevando sus más enérgicas protestas por la imposición de excesivos cobros por concepto de inscripciones.
Por ejemplo en la Escuela Secundaria Federal No 1. “Lic. Alfredo del Mazo” ubicada en calle Jalapa y Sonora de Río Bravo, Tamaulipas, por inscripción de estudiante, “la sociedad de padres de familia de esa Institución educativa, por acuerdo de ellos mismos”, organismo que preside la señora Martha Gómez, está cobrando para los de nuevo ingreso 900 pesos y a los de segundo y tercer año un costo de 600 pesos por alumno.
Tomando en cuenta estos cobros, por un total de dos mil alumnos en los turnos matutino y vespertino, la Escuela Secundaria Federal, este año escolar habrá de reunir en la institución (banamex) un promedio aproximado a los dos millones de pesos, cantidad que se obtiene cada año y la escuela para colmo de males, “en muchos de los salones de clase, ni aires acondicionado tienen para bienestar del alumnado”.
Inclusive, los talleres de taquimecanografía, de mecánica, estructuras metálicas, carpintería, contabilidad y otros mas que ahí tienen, no cuentan con las materias primarias necesarias para la enseñanza a los jóvenes.
Las muestras de indignación y manifestaciones de protesta de padres de familia, “no han tenido eco en las altas esferas de la educación en Tamaulipas, mucho menos en la Secretaria de Educación Pública del país”, porque por ejemplo: “cada escuela, primarias, secundarias, preparatorias incluso jardines de niños, mandan al titular de la Secretaria de Educación, Cultura y Deporte SECUDE “un 20% de los ingresos por inscripciones como concepto de “apoyo técnico”, pues así lo establece cada director a la Sociedad de Padres de Familia, cuando les muestra la lista de gastos efectuados para bien de las escuelas, lo que realmente es incierto, porque ese dinero no se invierte en materiales para beneficio los planteles, porque se les da otro destino.
CORRUPCIÓN.
Lo del 20 por ciento para “apoyo técnico” que algunos directores manejan, es parte del método de corrupción que priva al interior de muchos de los planteles educativos, pues ese porcentaje, no tiene porque ser entregado “a Victoria”, porque incluso todo Gobierno Estatal cuenta con recursos para apoyar las escuelas con salones de clases, canchas deportivas, material didáctico, sistemas de cómputo y otros muchos beneficios que otorgan a las instituciones educacionales.
Dado lo anterior, resulta inexplicable lo del gasto “del 20 % de apoyo técnico”, que tendrán que explicar los directores a los indignados padres de familia en la Secundaria “Alfredo del mazo” como en otros planteles de Río Bravo.
VIGILARAN MANEJOS DE DINEROS
Por otra parte se informó que, madres de familia, “exigirán un informe sobre el monto de ingresos por concepto de inscripciones, y vigilar que la Sociedad de Padres y el director de ese plantel hagan buen uso de los dineros y la escuela secundaria Alfredo del Mazo, pueda tener todo lo necesario en cada aula y no se refleje mas el abandono

Cuotas por las inscripciones un negociazo – Por: HoyTamaulipas

Pelean plazas del SNTE en tres entidades – Excélsior

 

                                

Disidentes de la sección 9 del magisterio hicieron plantón, ayer en Segob. Foto: Miriam Sánchez

03-Julio-2008

Pelean plazas del SNTE en tres entidades

Lilian Hernández

Corrientes opuestas a Elba Esther Gordillo denuncian que hubo imposición de líderes en los congresos de Chiapas, Zacatecas y Michoacán

La inconformidad de los maestros disidentes de la sección 9 del SNTE en el Distrito Federal expresadas durante el XXIII Congreso Extraordinario, realizado el pasado martes para elegir al nuevo comité seccional, no es un caso aislado.

En otras entidades, docentes de corrientes opuestas a los charros también han manifestado su repudio a los famosos Elbazos que efectuaron en sus respectivos congresos para cambiar a la dirigencia de sus secciones sindicales.

En Chiapas y Zacatecas hubo enfrentamientos entre maestros por los mismos motivos. De acuerdo con denuncias de profesores del ala democrática, la presidenta nacional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, envió a sus “golpeadores” para evitar que muchos delegados disidentes participaran en los congresos.

A finales de mayo, cerca de dos mil maestros aglutinados en el Consejo Central de Lucha y el Nivel de Educación Indígena, de la Sección 7 del SNTE, en Chiapas, suspendieron labores para exigir la salida de su secretario general, Rosendo Galíndez Martínez, quien fue elegido en el congreso estatal desarrollado del 12 al 18 de marzo pasado.

Pese a que no han logrado quitarlo de su cargo, los maestros inconformes de esta sección sindical han reiterado que seguirán haciendo marchas y que no descansarán hasta moverlo de ese puesto.

Asimismo, han señalado que Galíndez Martínez es un dirigente “espurio”, porque fue impuesto por la lideresa de este gremio durante el congreso para cambiar a la dirigencia de la Sección 7.

De hecho, dijo uno de los profesores del Bloque Democrático, el actual secretario sindical fue elegido durante la madrugada del 18 de marzo en un hotel de Tux­tla Gutiérrez, donde se generaron desmanes y enfrentamientos, porque les impidieron el paso a los delegados de esta corriente.

El mecanismo, agregó, fue el mismo que el aplicado el pasado martes en la Ciudad de México. Sin previo aviso, cambiaron la sede del congreso para que los maestros antielbistas no pudieran llegar al encuentro y así elegir al dirigente que es avalado por Gordillo Morales.

Los docentes de esta sección chiapaneca señalaron que Galíndez Martínez fue designado por los charros para seguir con la tradición de servilismo ante las autoridades educativas y negociar sus demandas a espaldas de las bases del magisterio.

Corrientes opuestas a Elba Esther Gordillo denuncian que hubo imposición de líderes en los congresos de Chiapas, Zacatecas y Michoacán

La inconformidad de los maestros disidentes de la sección 9 del SNTE en el Distrito Federal expresadas durante el XXIII Congreso Extraordinario, realizado el pasado martes para elegir al nuevo comité seccional, no es un caso aislado.

En otras entidades, docentes de corrientes opuestas a los charros también han manifestado su repudio a los famosos Elbazos que efectuaron en sus respectivos congresos para cambiar a la dirigencia de sus secciones sindicales.

En Chiapas y Zacatecas hubo enfrentamientos entre maestros por los mismos motivos. De acuerdo con denuncias de profesores del ala democrática, la presidenta nacional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, envió a sus “golpeadores” para evitar que muchos delegados disidentes participaran en los congresos.

A finales de mayo, cerca de dos mil maestros aglutinados en el Consejo Central de Lucha y el Nivel de Educación Indígena, de la Sección 7 del SNTE, en Chiapas, suspendieron labores para exigir la salida de su secretario general, Rosendo Galíndez Martínez, quien fue elegido en el congreso estatal desarrollado del 12 al 18 de marzo pasado.

Pese a que no han logrado quitarlo de su cargo, los maestros inconformes de esta sección sindical han reiterado que seguirán haciendo marchas y que no descansarán hasta moverlo de ese puesto.

Asimismo, han señalado que Galíndez Martínez es un dirigente “espurio”, porque fue impuesto por la lideresa de este gremio durante el congreso para cambiar a la dirigencia de la Sección 7.

De hecho, dijo uno de los profesores del Bloque Democrático, el actual secretario sindical fue elegido durante la madrugada del 18 de marzo en un hotel de Tux­tla Gutiérrez, donde se generaron desmanes y enfrentamientos, porque les impidieron el paso a los delegados de esta corriente.

El mecanismo, agregó, fue el mismo que el aplicado el pasado martes en la Ciudad de México. Sin previo aviso, cambiaron la sede del congreso para que los maestros antielbistas no pudieran llegar al encuentro y así elegir al dirigente que es avalado por Gordillo Morales.

Pelean plazas del SNTE en tres entidades – Excélsior

Califican como pésimo servicio del ISSSTE – Por: HoyTamaulipas

                                    

Califican como pésimo servicio del ISSSTE

Aún cuando se le fue asignado recurso para el mejoramiento de estos nosocomios, este sigue siendo malo para el derechohabiente, dijo, la líder de la FSTSE en Tamaulipas, Martha Guevara de la Rosa
Por: Víctor Molina de León/Ciudad Victoria
Jueves 03 de Julio del 2008

Ciudad Victoria, Tamaulipas.- El servicio que brinda en la actualidad las clínicas del Instituto de Seguridad Social al Servicio de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) fue calificado como pésimo por parte de la dirigencia estatal de la FTSE.
Pues aún cuando se le fue asignado recurso para el mejoramiento de estos nosocomios, este sigue siendo malo para el derechohabiente, dijo, la líder de la Federación de Sindicatos de Trabajadores al Servicio del Estado (FSTSE) en Tamaulipas, Martha Guevara de la Rosa.
Toda vez que a la fecha no se ha visto reflejada la inversión comprometida por parte del director general del ISSSTE, pues además de la mala atención requiere de la falta de personal.
Considera que se requiere mejorar las condiciones de las instalaciones del ISSSTE, para que los burócratas federales tengan una seguridad social decente.
Y aún cuando se ha tenido  un constante dialogo con Oscar Martin Ramos Salinas, Delegado del ISSSTE en Tamaulipas, la problemática que se vive en las clínicas, hospitales y farmacias, continúa siendo la misma.
La atención  pide que sea de la mejor para sus compañeros, “y lo pueda estar dentro de nuestras manos podremos ayudar para que estas clínicas den mejor servicio.

Califican como pésimo servicio del ISSSTE – Por: HoyTamaulipas

Iniciativas para mejorar la educación europea en el siglo XXI. Euroalert.net – Noticias de actualidad sobre la Unión Europea

                                                    

                                                    

Iniciativas para mejorar la educación europea en el siglo XXI

publicado el jueves, 03 de julio de 2008 en Educación y Formación

La Comisión Europea ha presentado la Comunicación “Mejorar las Competencias para el siglo XXI: programa para la cooperación europea en las escuelas” en la que se afirma que va a ser necesario cambiar, en ocasiones radicalmente, para que los sistemas escolares se adapten mejor a las necesidades de estudiantes y empresarios en la Europa del conocimiento del siglo XXI. Bruselas también ha adoptado un Libro Verde sobre cómo pueden las políticas de educación afrontar mejor los retos que plantean la inmigración y los flujos de movilidad internos de la UE.

Bruselas propone un programa para la cooperación en los tres campos siguientes:

• Centrarse en dar a todos los alumnos las competencias que necesitan para la vida. Se trata de: elevar los niveles de aptitud en lectura y cálculo; reforzar la capacidad de “aprender a aprender”; y modernizar los planes de estudio, los materiales didácticos, la formación del profesorado y los correspondientes métodos de evaluación;
• Un compromiso para proporcionar una enseñanza de calidad a todos los estudiantes. Se trata de: generalizar la educación preescolar; mejorar la igualdad en los sistemas escolares; reducir el fracaso escolar; y mejorar el apoyo a los estudiantes con necesidades especiales en los centros de educación convencional.
• Mejorar la calidad del personal docente y no docente. Se trata de: intensificar y mejorar la calidad de la formación de los profesores; hacer más eficaz la contratación de profesores; y ayudar al personal directivo de los centros escolares a centrarse en la mejora de la enseñanza.

“Nuestros sistemas escolares deben adaptarse si quieren proporcionar a los jóvenes nuevas cualificaciones para nuevos empleos ya que tenemos que preparar a nuestros jóvenes para trabajos que tal vez aún no existen”, declaró el Comisario de Educación, Formación, Cultura y Juventud, Ján Figel. Y añadió: “los resultados de los alumnos en la escuela tiene unos efectos reales sobre sus oportunidades posteriores en la vida; por ello, tenemos que corregir algunas de las desigualdades para que nuestros sistemas escolares sean más eficientes y más eficaces”.
Una de las cosas que pueden hacer los sistemas escolares para enfrentarse a las dificultades consiste en mejorar el acceso a la enseñanza preescolar. También es necesario garantizar que las escuelas consigan enseñar a los jóvenes las competencias básicas. Actualmente un 24,1% de jóvenes (17,6% de chicas y 30,4% de chicos) tienen un bajo rendimiento en lectura. Un enfoque más individualizado de la enseñanza y un uso más creativo de la evaluación podrían ayudar en este campo. La Comisión propone que se mejore la calidad de la enseñanza escolar mediante una mayor autoevaluación escolar y una formación de mejor calidad del personal escolar.
Por otra parte, los sistemas educativos de la UE deben afrontar la cuestión de la inmigración. A este respecto, la Comisión ha adoptado un Libro Verde sobre cómo pueden las políticas de educación enfrentarse mejor a los retos que plantean la inmigración y los flujos de movilidad interna en la UE.
La elevada presencia de niños inmigrantes tiene notables consecuencias para los sistemas educativos europeos. Las cuestiones fundamentales son cómo prevenir la segregación de centros escolares para mejorar la igualdad en la educación; cómo integrar la creciente diversidad de lenguas maternas y perspectivas culturales y desarrollar habilidades interculturales; cómo adaptar las capacidades de enseñanza y estrechar los lazos con las familias y las comunidades inmigrantes.
Entre las medidas políticas que parecen especialmente útiles para tratar estas cuestiones figuran la enseñanza preescolar, el aprendizaje de idiomas, la ayuda educativa adicional, como tutelas y clases particulares, la educación intercultural y las asociaciones con las familias y las comunidades.
La prevención de la segregación y la desagregación de los colegios “gueto” parecen ser las condiciones previas para garantizar una verdadera igualdad de oportunidades a los alumnos inmigrantes. A tal fin, es esencial garantizar unos elevados niveles de calidad en todos los colegios, especialmente en cuanto a enseñanza y liderazgo.
Se invita a las partes interesadas a comunicar, antes del 31 de diciembre de 2008, sus puntos de vista sobre este reto político. La Comisión Europea analizará los resultados de esta consulta y publicará sus conclusiones a principios de 2009.

Las aportaciones deben enviarse a:
Comisión Europea
DG Educación y Cultura
Unidad A2
Consulta sobre Educación y Migración
B-1049 Bruselas
E-mail: EAC-migrantchildren@ec.europa.eu

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Desmantelada, la educación básica en el DF | Milenio.com

 

Desmantelada, la educación básica en el DF

La Ciudad de México es la única entidad donde la SEP congeló la transferencia de servicios educativos, incluido el financiamiento de 196 mil 430 mdp.

 

Jue, 03/07/2008 – 06:18

Más de 600 mil capitalinos no concluyen la primaria. Foto: Octavio Hoyos/Archivo

En los servicios de educación básica para los habitantes de la capital del país, los indicadores parecen desastrosos y el nudo mayor es que persiste el trance de los gobiernos federales contra los gobernantes del PRD. El conflicto todavía no es virulento pero ya tiene expresiones ruinosas que, paulatinamente, se van escalando.

Los datos reflejan distintos deterioros y crisis en la formación básica de los capitalinos, provengan de la Secretaría de Educación Pública, del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática y de la Secretaría de Educación del Distrito Federal. Aunque no son uniformes, coinciden en lo sustancial:

La afectación abarca a los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Todas las fuentes registran, para la Ciudad de México, alrededor de 4 mil 300 escuelas, un millón 400 mil alumnos; 67 mil 500 trabajadores docentes y unos 30 mil de apoyo técnico o administrativo.

Y el deterioro educativo para los capitalinos, según la Secretaría de Educación del DF, para agosto de 2007 ya había alcanzado el grado de “deuda social”:

—166 mil analfabetos…

—611 mil personas sin primaria completa…

—1 millón 731 mil sin secundaria terminada…

—Además, cerca de 70 mil niñas y niños, de entre 5 y 14 años, han sido excluidos de las escuelas.

—El rezago es más intenso para quien tiene discapacidad, habla lenguas indígenas y las niñas madres.

—Los docentes no tienen recursos pedagógicos y didácticos adecuados ni tecnologías modernas a su alcance.

—En su gran mayoría, las instalaciones físicas son viejas (más de 40 años) e inadecuadas para los nuevos paradigmas del aprendizaje

—La gestión es burocrática y no son pocos los casos en los que ésta se expresa de forma violenta y corrupta”.

—La rigidez y la organización del sistema escolar —se añade—, propician la exclusión y la desescolarización.

—No se cuenta con mecanismos suficientes para garantizar el logro pleno de objetivos de aprendizaje.

Esto es “el virtual desmantelamiento que se inició desde 1992”, reconoce la Secretaría de Educación capitalina.

El nudo

La causa mayor de este deterioro, según esta visión, son los nodos contrapuestos para la toma de decisiones en políticas educativas y para el financiamiento entre los gobiernos federal y capitalino. Tal embrollo provocó que al iniciar junio de 2008, más de 100 personalidades y representantes de sector o de organizaciones no gubernamentales hicieran un llamado urgente para que se permita, ahora sí, iniciar la corrección.

En el último de los seis puntos de la Declaración del Consejo del Acuerdo Social por la Transformación y la Calidad de la Educación en la Ciudad de México, los firmantes urgen a la formación de un grupo de trabajo tripartita (de los gobiernos federal y capitalino con el sindicato nacional) para terminar ya el proceso de federalización y hacer posible el avance de la reforma educativa que requiere el Distrito Federal.

El proceso de descentralización educativa carga con demasiadas contradicciones, a pesar de que se inició en 1992, y por ello fue severamente cuestionado el 25 de abril de 2008 por la Conferencia Nacional de Gobernadores en reunión extraordinaria.

En su comunicado requieren que las entidades de la República sean realmente “interlocutores activos, participativos y propositivos en la definición y discusión de la agenda nacional, así como agentes de construcción y diseño de las reformas estructurales que requiere el desarrollo del país”, con especial énfasis en el tema del federalismo y la descentralización en la educación, la salud y el desarrollo social. Después de la crítica obtuvieron el acuerdo de que se desarrollara un foro especial para ese tema, que está pendiente de realizarse.

Esa resolución adquirió especial importancia para el gobierno capitalino porque, como lo expresó allí Marcelo Ebrard, “la capital del país es la única entidad que no cuenta con un sistema descentralizado de educación… La acción federal en materia de educación en el Distrito Federal ha sido la de administrar, no de mejorar ni cambiar nada”. Ese, según su enfoque, es el nudo del desmantelamiento de la educación básica.

Y en abono de esa tesis, el economista David Márquez Ayala expuso que una de las grandes causas de tal deterioro ha sido el trato financiero que los gobiernos federales, del PRI y del PAN, han dado a los gobiernos capitalinos en las dos décadas recientes.

Márquez Ayala asegura, en el libro Descentralización y reforma educativa en la Ciudad de México, que “de 1990 a la fecha el Distrito Federal ha dejado de recibir, solamente en recursos para la educación básica, tecnológica y de adultos, 196 mil 430 millones de pesos (a precios corrientes); mientras que en el mismo lapso todas las demás entidades recibieron casi 184 mil millones de pesos. Esto es que las participaciones negadas al Distrito Federal sirvieron para financiar, sobradamente, la descentralización educativa de todas las demás entidades del país”.

Para el gobierno de Marcelo Ebrard eso significa que los servicios en educación básica han tenido un enorme deterioro y que se han tenido que hacer sobreesfuerzos para evitar que el daño sea mayor, “gracias a la acción y el esfuerzo de los gobiernos delegacionales, de los sucesivos gobiernos de izquierda en la capital y de otros tantos sectores, como maestros, padres y madres de familia u organizaciones civiles”.

Ese gran diferendo entre los gobiernos de Calderón y Marcelo Ebrard no parece encaminarse a una solución en el corto plazo. Sus representantes, Luis Ignacio Sánchez Gómez, responsable por la SEP de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, y Axel Didriksson, por la Secretaría de Educación del gobierno capitalino, tienen expectativas y actitudes encontradas.

Rogelio Hernández

Desmantelada, la educación básica en el DF | Milenio.com

Territorio Libre del pensamiento: Los socios de Elba Esther.,,

 

Los socios de Elba Esther.

                                                

Es un relato con todos los ingredientes de la novela realista del siglo antepasado que narra el origen, la vida y, anticipa tanto el destino de Elba Esther Gordillo Morales como del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Los socios de Elba Esther es un texto muy triste que engarza dos historias de ambición y de amargura. Es un relato con todos los ingredientes de la novela realista del siglo antepasado que narra el origen, la vida y anticipa el destino de Elba Esther Gordillo Morales como del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Tanto una como el otro nacieron en el década de los 40 del siglo pasado. Ella en un hogar donde la mano férrea de su abuelo había construido un patriarcado; el SNTE, en el seno de la familia priista que empezaba a organizar a las masas analfabetas.
Los destinos de Elba Esther y del SNTE se cruzaron en la década de los 60 y desde entonces empezaron a coquetearse hasta establecer, en 1989, un matrimonio indisoluble que sólo la muerte podrá separar. Tal vez la sociedad mexicana tendrá que enterrarlos juntos: ella padece cirrosis producto de la hepatitis C, un padecimiento que sólo se adquiere por relación sexual; por su parte, el SNTE agoniza víctima del Sida político adquirido en algún momento de los 60 años que lleva viviendo en promiscuidad con los gobiernos emanados del PRI y del PAN. A ella los observadores le dan seis meses de vida, al SNTE, lo que aguante su vejez.
Si como en alguna parte de la obra se cita que el origen es destino, el SNTE nació para someter a los profesores, Ella para tiranizarlos.
El libro conduce al lector a las recámaras del poder. Para derrocar al viejo cacique del SNTE Carlos Jongitud Barrios, Gordillo Morales tiene que hacer alianza con Carlos Salinas de Gortari y con Manuel Camacho Solís cuando éste era regente de la Ciudad de México y necesitaba para la consecución de sus fines, el apoyo de la nueva líder magisterial para las elecciones de 1994.
La suerte del cacique ya estaba echada desde el 10 de noviembre de 1987 cuando acudió a su partido, el PRI, para hacer una donación de mil millones de viejos pesos con el objeto de apoyar la candidatura presidencial de Carlos Salinas de Gortari.
En contraparte, “entre 1982 y 1989, el ingreso promedio de los educadores pasó de 2.5 veces el salario mínimo a 1.3 veces; una caída neta del 52 por ciento en sólo siete años”. –Escribe Ricardo Raphael, autor del libro Los socios de Elba Esther.
De la mano de Carlos Salinas de Gortari Elba Esther Gordillo Morales aplasta a la Coordinadora de Trabajadores de la Educación (CNTE), asesina al profesor Misael Núñez Acosta, humilla y envilece a sus colaboradores cercanos, se enriquece a través del programa de vivienda del magisterio (VIMA), compra departamentos y residencias en el país y en el extranjero, se convierte en diputada federal y por fin logra uno de sus más caros anhelos: llevar en su muñeca izquierda un Rolex.
Narra el autor de la obra que Elba Esther “nació el martes 6 de febrero de 1945. Su madre, Estela Morales Ochoa era hija de un acaudalado chiapaneco, productor de aguardiente de caña. Su padre, Daniel Gordillo Pinto, un agente de tránsito de la ciudad de México”.
Como en las novelas del Canal de las Estrellas, durante un viaje a la ciudad de México Estela Morales Ochoa conoció a un hombre bohemio y pobre que luego la alcanzaría en Comitán para proponerle matrimonio al que se opuso su padre, Daniel Gordillo Pinto, abuelo de Elba Esther. Los novios se rebelaron y se fueron a vivir a la capital del país. Ahí nacieron Elba Esther y su hermana Martha Leticia, las dos únicas hijas de aquel matrimonio.
Tres años duraría la felicidad de Estela pues en 1948 Daniel Gordillo Pinto sufrió un repentino estallamiento de la aorta que le quitó la vida. Estela Morales quedó sola con sus dos hijas y sin ningún centavo. Así la encontraría tiempo después su padre Rubén Morales Trujillo quien se hizo cargo de las dos niñas, pero nunca perdonó a Estela el haber actuado contra su voluntad.
A su abuelo, Gordillo Morales lo describe así: “Podía ser duro, frío, lo mismo que tierno y generoso”. Sin duda –acota el autor- fue su abuelo el primer cacique con el que se topó en su vida con el que a los 14 años rompería definitivamente, para luchar con tenacidad por la sobrevivencia. Fue recepcionista y mesera de un hotel. Antes de ingresar en el magisterio, un funcionario sindical menor le propuso jugar a los placeres del himeneo. Ella dice que no aceptó. ¿Quién sabe?
Actualmente Elba Esther es el blanco favorito de los moneros de México. Se le pinta tal cual es: una mujer sin escrúpulos, vergüenza del género femenino.
Luego de su ruptura con Roberto Madrazo y de su expulsión del PRI en la época de Vicente Fox, Gordillo Morales hace alianza con Felipe Calderón y se convierte en el fiel de la balanza electoral usando toda la estructura del magisterio para que los profesores ocuparan todas las casillas descuidadas por la oposición. Con esto logra un poder inmenso que sólo podrá aplastar la muerte de la lideresa.
De la obra también se desprende el pavor que le tiene la mayoría de los dirigentes seccionales. Esto avergüenza al machismo que con tanto esfuerzo se ha construido en este país.
Pero lo más grave para el país, es que durante los últimos 20 años ha influido de manera determinante para frenar las reformas que requiere el sistema educativo nacional para dejar el sótano en cuestión de aprovechamiento, según las últimas mediciones de la OCDE.
Los recursos que ha obtenido del gobierno a través del SNTE son enormes: Vicente Fox le entregó en los últimos días de su gobierno 100 mil millones de pesos y Felipe Raterón le acaba de entregar 150 mil millones de pesos para que los gaste de manera discrecional estirándose el cuero y pagando las transfusiones de sangre que le practican en La Jolla, California, para prolongar su pervertida existencia.

Territorio Libre del pensamiento: Los socios de Elba Esther.,,

Asegura Supdacobaez que tienen la titularidad del Contrato Colectivo de Trabajo

                                       

Asegura Supdacobaez que tienen la titularidad del Contrato Colectivo de Trabajo

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•Se unen 769 trabajadores del Cobaez al SNTE

La unificación total de los trabajadores obligaría incluso a mezclarse en la Junta del Issstezac porque hay situaciones y decisiones que les atañen y les afectan.

El Sol de Zacatecas

3 de julio de 2008

Rubén Valdez
Zacatecas, Zacatecas.- El Supdacobaez a través de su Secretario General, Gustavo Díaz Tiscareño aclaró que siguen teniendo la titularidad del Contrato Colectivo de Trabajo, y que la Sección 58 del SNTE pretende confundir a los trabajadores.
Díaz Tiscareño dijo que el Sindicato Único de Personal Docente y Administrativo de los Colegios de Bachilleres del Estado de Zacatecas, ganó la titularidad; y la membresía continúa siendo de 700 miembros del mismo, contrario a lo que señala la Sección 58 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Estuvo claro que los trabajadores que se fueron a ese Sindicato están allá pero nada tiene que ver con la titularidad del Contrato tanto cuando estaban en el título B como ahora que están en el A de la Junta de Conciliación y Arbitraje.
Más aún, desde el 5 de diciembre de 2007 se llevó a cabo la toma de nota por las autoridades correspondientes y se quiso establecer el Contrato Colectivo de Trabajo de manera conciliatoria para el pasado 4 de junio de 2008 se arreglaron las cláusulas del mismo documento, pero no se modificó absolutamente nada de la titularidad del Contrato.
Desde su punto de vista se trata de una distracción de personajes en específico que pretenden mantener privilegios al interior del Sindicato de maestros y sin volver a clases, sobre todo en la cartera de Trabajo y Conflictos de la Sección 58 del SNTE pretenden más bien crear una cortina de humo.
Aclaró que los afiliados al Supdacobaez son 700 aproximadamente, hay otros 100 que no lo hicieron y otros 150 de confianza.
Insistió en que la unificación total de los trabajadores obligaría incluso a mezclarse en la Junta del Issstezac porque hay situaciones y decisiones que les atañen y les afectan, pero de las cuales actualmente no participan porque están clasificados como personal de Confianza y no de base como se pretende que les tomen en cuenta.
Fue claro al señalar que mientras “estemos divididos en todos los planteles del Estado, los beneficios para los trabajadores difícilmente llegarán como deberían de hacerlo no solamente en la cuestión de la superación académica sino también en la reforma educativa pero hay distracciones de lo que resultan ser los derechos laborales de los trabajadores tanto de base como de confianza.

Asegura Supdacobaez que tienen la titularidad del Contrato Colectivo de Trabajo

No se invalidaron escuelas, pero sí especialidades

                                                      

                                         

No se invalidaron escuelas, pero sí especialidades

El Sol de Tijuana

3 de julio de 2008

Por Juan Antonio Espinoza
Tijuana, Baja California.- Luego de aclarar que no son diez escuelas con invalidez oficial las que fueron desconocidas por la SEP, sino 10 registros de especialidades revocados en tres planteles de la entidad, Alejandro Bahena Flores, titular de la Oficina de Servicios Federales de apoyo a la Educación en Baja California, advirtió que de éstos es probable que uno o dos casos se encuentren operando, por lo que el número de alumnos afectados podría ser mínimo.
No obstante hizo un llamado a los padres de familia para que verifiquen que la especialidad que se les está ofreciendo en la escuela particular tenga su registro ligado a la misma y al domicilio donde opera, porque de no ser así, es importante que acudan a la Subsecretaría de Educación Media Superior para que se les oriente.
En entrevista, Bahena Flores explicó que los registros están ligados a carreras o especialidades y una escuela puede tener hasta 10 especialidades y solamente tener revocado un registro, pero en este caso hay diez.
Por ejemplo, dijo, en Mexicali, la escuela Bachillerato Tecnológico Reforma, en cierto tiempo tenía un bachillerato tecnológico programador, un secretariado ejecutivo, uno en comunicación y otro en trabajo social, pero al revocársele estos registros sigue operando con su bachillerato general, y si en alguna ocasión tuvo un bachillerato en el que en una nueva generación no haya tenido alumnos, prácticamente queda abierto, pero no ocupado, entonces se revoca y puede que no haya ningún alumno perjudicado.
Por ello -detalló- es muy importante orientar a los padres de familia para que sepan qué hacer en dado caso de que sus hijos se encuentren en especialidades que fueron revocadas, ya que si un alumno demuestra los conocimientos adquiridos a través de un examen y lo aprueba puede canalizarse a una escuela incorporada para que les sean válidos sus estudios en la Secretaría de Educación Pública.
Sin embargo, el titular de la Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en Baja California dijo que es probable que sean uno o dos casos de registros que estaban en operación y el número de alumnos puede ser mínimo, ya que puede tratarse de unos diez que cursaron alguna especialidad en estos planteles.
“No es tan grande el problema, más bien es una limpia que está haciendo la SEP porque tiene muchas escuelas que se cambiaron de domicilio y nunca se dieron de baja, entonces ésta dice cómo no están operando, visita el domicilio, y si no se encuentra, entonces la revoca”, expuso.
Indicó que entre las tres escuelas privadas a las que se les revocaron sus registros está una de Mexicali con cuatro, otra de Tecate con la misma cantidad y uno en Tijuana, pero no se tiene el dato si tenían o no alumnos en las especialidades que les fueron revocadas.
Alejandro Bahena reiteró que en el hipotético caso de que hubiese alguna escuela que tuviera alumnos en una especialidad y no haya terminado su trámite de registro, sus alumnos no van a perder el año porque la SEP se va a encargar de canalizarlos a escuelas oficiales, siempre y cuando acrediten sus conocimientos a través de exámenes que se les aplicarían.
Indicó que para esto se cuenta con 102 escuelas oficiales en todo el estado donde podrían reubicarse, de las cuales en Mexicali hay 38, en Tecate 8 y en Rosarito 4, por lo que hay la suficiente capacidad para que continúen sus estudios de nivel medio superior.
Por su parte, el delegado del Sistema Educativo Estatal en Tijuana, Luis Héctor Barajas Rodríguez, recomendó a los padres de familia estar muy al pendiente de donde ingresan sus hijos para estudiar, ya que hay una serie de escuelas que no cuentan con su clave a nivel nacional, para lo cual se puso a disposición una página de internet a la cual pueden acceder, donde se darán cuenta si la escuela está o no reconocida por la SEP.

No se invalidaron escuelas, pero sí especialidades

Cuestiona Murguía a la SEP

 

Cuestiona Murguía a la SEP

Es algo que manejó la SEP y nosotros nos enteramos por los medios. Guadalupe Murguía
Secretaria de Educación. Foto Diario de Querétaro.

Diario de Querétaro

3 de julio de 2008

José Luis Rodríguez
Querétaro, Querétaro. La información de la Subsecretaría de Educación Media Superior, sobre las preparatorias a las que les ha sido revocado el Registro de Validez Oficial de Estudios, RVOE, es imprecisa y se trata de un procedimiento que no está bien implementado, afirmó la Secretaria de Educación, Guadalupe Murguía Gutiérrez, quien precisó que se enteró de este asunto por los medios de comunicación y no por la SEP.
“Hay mucha imprecisión, es algo que manejó la SEP en México y nosotros nos enteramos por los medios de comunicación; ellos son los que operan todo este procedimiento, incluso nos fue complicado identificar las 19 escuelas de Querétaro que están en esta situación”, manifestó la funcionaria estatal.
Dijo también “que en la Subsecretaría de Educación Superior no tiene todas las precisiones…lo que me pudieron informar es que a los jóvenes que ya cursaron este ciclo escolar se les otorgará su certificado, de tal suerte que puedan entrar a otra escuela”.
Sin embargo, subrayó que las preparatorias afectadas -que en su mayoría se trata de bachilleratos tecnológicos- pueden seguir funcionando sin RVOE, sólo que deberán señalar claramente que no tienen reconocimiento oficial de estudios.
Finalmente, Murguía Gutiérrez, lamentó que “no ha habido comunicación con nosotros para atender esto y el día de ayer (anteayer, martes) había muchas indefiniciones y la representación de la Coordinación Media Superior en el Estado por parte de SEP no tenía nada; de hecho todos los Estados buscaban algo más puntual, pero me parece que no está suficientemente implementado”.
La Secretaría de Educación Pública, dio a conocer la tarde del lunes que 501 preparatorias de todo el país, incluidas 19 de Querétaro, no cumplían con los requisitos establecidos y les fue revocado su Registro de Validez Oficial de Estudios.

Cuestiona Murguía a la SEP

"La entrega gratuita de libros favorece la equidad y mejora la educación"

En México, un organismo que se ocupa de esa tarea está a punto de cumplir 50 años.

Por: Victoria Tatti

GRATUIDAD Y EQUIDAD. EL FUNCIONARIO MEXICANO DEFIENDE ESOS VALORES.

 

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La distribución gratuita de libros a los alumnos fue una decisión política para favorecer la gratuidad y la equidad”. Lo aseguró Miguel Agustín Limón, actual director de la Comisión Nacional de Libros de Textos Gratuitos (CONALITEG) de México. De visita en el país conversó con Clarín sobre las acciones que el organismo que dirige implementa en las escuelas. La historia de la Comisión –que este año distribuyó 175 millones de libros entre los 20 millones de alumnos mexicanos de entre 5 y 15 años– comenzó en 1959 durante la presidencia de Adolfo López Mateos. Apenas asumió, su secretario de Educación, Jaime Torres Bodet, debió delinear un diagnóstico de la educación. En México había 11 millones de chicos de 6 a 12 años y sólo iban a la escuela unos 5,6 millones. El 50 por ciento estaba afuera del sistema. El Gobierno halló dos causas de esta problemática: familias sin recursos para comprar libros escolares a sus hijos y falta de maestros. “Las políticas que implementó el Estado permitieron que la cobertura subiera del 50 al 85 por ciento en 15 años, entre 1959 –cuando se creó la CONALITEG– y el 74. La comisión nació como instrumento de un plan educativo , comentó.
Con qué medidas lograron ampliar así la cobertura Sin duda, fue clave la creación de la Comisión que comenzó a producir y distribuir libros entre los alumnos primarios. Así los niños tuvieron libros y los padres ya no tuvieron que gastar en ellos. Hubo libros para todos y, además, se enfocó a la unidad nacional al unificar los contenidos educativos. La otra medida fundamental fue que, frente a la falta de maestros para todos los niños, se agregó el turno vespertino al matutino. Se optó por la cobertura e ingresaron más chicos aunque con menos horas de clase.
Esta medida afectó mucho la calidad Afectó un poco: los alumnos tienen unas 4,5 horas de clase diarias en 200 días de clase al año. Hoy el gran desafío es la calidad.
El Estado entrega libros por igual a los alumnos de escuelas públicas y privadas En el nivel primario, sí. Cuando en el 97 y 98 comenzó la distribución de libros para secundaria se decidió que sólo las recibieran las estatales. Hoy se entregan libros desde el preescolar.
Recuerda los primeros libros que editó la Comisión Claro, fue el 19 de enero de 1960 y fueron sobre Lengua, Aritmética, Ciencias Naturales, Geografía e Historia. La primera edición fue de 15 millones para 6 millones de alumnos en primaria. En dos o tres años el país estuvo cubierto.
A casi 50 años de la creación de la CONALITEG, esta política mejoró los aprendizajes Mejoró la educación, pero su efecto es mayor: en muchos hogares los libros de los hijos son la biblioteca básica de las familias

“La entrega gratuita de libros favorece la equidad y mejora la educación”

Analizarán maestros capitalinos abandonar filas del SNTE.

 

Analizarán maestros capitalinos abandonar filas del SNTE
Nacional – Miércoles 2 de julio (21:07 hrs.)

• Realizarán una consulta para ver qué posibilidad tienen de formar un sindicato independiente
• Negociar directamente con la SEP los incrementos salariales, el manejo de cuotas, el fin
•                                          

El Financiero en línea

México, 2 de julio.- Los maestros de la capital agrupados en la SNTE harán una consulta para ver qué posibilidad tienen de formar un sindicato independiente, negociar directamente con la SEP los incrementos salariales, el manejo de cuotas y abandonar las filas del SNTE.
Francisco Nicolás Bravo Herrera, secretario general de la Sección 9, electo por la llamada ala democrática del magisterio de la capital, informó que también habrá consenso con la base para iniciar un paro de labores indefinido en la capital y defender su triunfo.
Entrevistado al término del mitin plantón de decenas maestros frente a la Secretaría de Gobernación (Segob) y que concluyó sin ningún incidente, mencionó que a partir de hoy se encuentran en asamblea permanente para la defensa de su sede sindical.
Indicó que hasta el momento “no ha habido contacto con el Comité Ejecutivo Nacional (CEN) del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) para resolver este conflicto político-sindical”.
“Estamos dispuestos a ir a cualquier instancia para buscar una solución a esta crisis, pero con la condición de que se nos respete como dirigentes seccionales y como maestros”, sentenció.
Exhortó a la Segob a fungir como mediadora entre la dirigencia nacional y a los maestros del bloque democrático para hallar una salida al problema; que se reconozca que “tenemos la mayoría en el Distrito Federal y que la elección del Comité Ejecutivo seccional fue legítima”, dijo.
Elba Esther Gordillo Morales y sus colaboradores cercanos “montaron una escenografía de que hubo destrozos en el hotel donde se iba a llevar a cabo el 23 Congreso Seccional Extraordinario para desprestigiar y acusar a los maestros de violentos”, aseveró.
“Sólo en mentes maquiavélicas y perversas se puede idear este tipo de cosas, por miedo a perder el poder y toda la serie de privilegios”.
El dirigente magisterial anunció que se reunirán con un equipo de abogados para iniciar la defensa de su triunfo y acudir hasta los tribunales de Conciliación y Arbitraje para interponer un recurso y que “se nos reconozca como Comité Ejecutivo seccional”, afirmó. (Con información de Notimex/GCE)

El Financiero en línea