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Las 100 mejores primarias privadas en México (2006-2007)
(EDITORIAL DEL BLOGS: GRACIAS A LOS COMENTARIOS DE ANGÉLICA Y LUCIERNAGA (Maestras o Padres de familia ) NOS DIMOS A LA TAREA DE COMPROBAR EL ENLACE DE DONDE SE TOMO LA INFORMACIÓN, CONSTANDO QUE LAS LISTAS DE LAS 100 MEJORES ESCUELAS PÚBLICAS Y PRIVADAS DE LA PRUEBA ENLACE… SE REFIEREN AL CICLO ESCOLAR 2006-2007. “Y LUEGO QUE NO DIGAN QUE LOS MEXICANOS NO SABEN COMPRENDER” GRACIAS A TODOS SUS COMENTARIOS. NOTA SI ALGUIEN TIENE LA LISTA ACTUALIZADA SE LE AGRADECERÍA MANDARAN EL ENLACE, PORQUE ES VERDAD EL AÑO PASADO ERA MÁS FÁCIL OBTENER LOS RESULTADOS, A NIVEL NACIONAL, ESTATAL Y MUNICIPAL… SALUDOS.
PD. LES RECOMIENDO EL ENLACE DE LUCIERNAGA… ( http://luciernaga.blogsome.com/2008/09/13/enlace/ )VERAN LA REALIDAD DEL NUEVO PROGRAMA DE LA OCDE: EL LLENADO DE BOLITAS TODO EL DIA, QUE EL NIÑO NO PIENSE, SOLO APRENDA A LLENAR BOLITAS, PARA QUE SU PROFE CON UN SUELDO DE MISERIA, PUEDA GANAR MAS… PERO NO SE PREOCUPEN EMPRESAS MUUUUUY PREOCUPADAS, VAN A VENDER GUIAS Y GUIAS… NEGOCIO REDONDO…)
Las 100 mejores primarias privadas en México
l Instituto de Fomento a Investigación Educativa (IFIE) difundió ayer 2 listas que contienen las mejores 100 primarias privadas y públicas del País en el ciclo escolar 2006-2007-
Los alumnos de estas escuelas obtuvieron los resultados más altos en la Evaluación Nacional de Logro Académico de los Centros Escolares (ENLACE) que se aplicó a poco más de 10 millones de alumnos de 3 a 6 de primaria y 3 de secundaria.
Listado completo de las 100 mejores escuelas públicas:
- Francisco I. Madero (Jerécuaro, Guanajuato)
- Mtro. Carlos González (Gustavo A. Madero, DF)
- Tankah-Pakpal (San Fernando, Chiapas)
- Lic. Luis Echeverría Álvarez (San Felipe, Guanajuato)
- Fanny Anitua (Tamazula, Durango)
- Ignacio Manuel Altamirano (Carácuaro, Michoacán)
- Ignacio Zaragoza (Ameca, Jalisco)
- Adolfo López Mateos (Tamazula, Durango)
- Bernardino de Sahagún (Siltepec, Chiapas)
- Benito Juárez (Ameca, Jalisco)
- 12 de Octubre (San Cristóbal de las Casas, Chiapas)
- Lázaro Cárdenas del Río (Colotlán, Jalisco)
- Manuel Ávila Camacho (Arandas, Jalisco)
- Valentín Gómez Farías (Zapopan, Jalisco)
- Miguel Hidalgo (Zacatecas, Zacatecas)
- Alfonso Gutiérrez Hermosillo (Guadalajara, Jalisco)
- Benito Juárez (Cuyoaco, Puebla)
- Carmen Millán (Puebla, Puebla)
- Juan Escutia (Durango, Durango)
- General Vicente Guerrero (Chietla, Puebla)
- Pedro Moreno (Zapopan, Jalisco)
- Benito Juárez (Cerralvo, Nuevo León)
- Úrsulo Galván (Xalapa, Veracruz)
- Miguel Hidalgo (Los Ramones, Nuevo León)
- Pensador Mexicano (Pénjamo, Guanajuato)
- Jaime Torres Bodet (Romita, Guanajuato)
- Sor Juana Inés de la Cruz (Jerécuaro, Guanajuato)
- Francisco I. Madero (Durango)
- Sor Juana Inés de la Cruz (Zapopan, Jalisco)
- Ángel Albino Corso (Benito Juárez, D.F.)
- Guadalupe Victoria (Encarnación de Díaz, Jalisco)
- Benito Juárez (San Felipe, Guanajuato)
- Ignacio Zaragoza (Yuriria, Guanajuato)
- Adolfo López Mateos (Copainala, Chiapas)
- Lic. Fernando López Arias (Xalapa, Veracruz)
- Dr. Belisario Domínguez (San Nicolás de los Garza, Nuevo León)
- Nicolás Bravo (Comalcalco, Tabasco)
- General Ávila Camacho (Naucalpan de Juárez, México)
- Emiliano Zapata (Cortázar, Guanajuato)
- Plan de Ayutla (Chiniquila, Michoacán)
- Francisco Villa (Topia, Durango)
- Juventino Rosas (Pénjamo, Guanajuato)
- Vicente Guerrero (San Luis de la Paz, Guanajuato)
- Felipe Berriozábal (Noria de Ángeles, Zacatecas)
- Miguel Hidalgo (Doctor Mora, Guanajuato)
- Cristóbal Colón (Guadalajara, Jalisco)
- 18 de Marzo (Ixhuatlán de Madero, Veracruz)
- Vicente Guerrero (Motozintla, Chiapas)
- Anáhuac (Bocoyna, Chihuahua)
- Lázaro Cárdenas del Río (Cuquio, Jalisco)
- Miguel Hidalgo y Costilla (Tecpatán, Chiapas)
- Francisco I. Madero (Tamazula, Durango)
- Luis Pérez Verdia (Guadalajara, Jalisco)
- María Luisa de Noroña (Guadalajara, Jalisco)
- Miguel Hidalgo (Chiniquila, Michoacán)
- José María Morelos (Acámbaro, Guanajuato)
- Cristóbal Colón (Sombrerete, Zacatecas)
- Mártires de la Enseñanza de 1935 (Tepango, Puebla)
- Galeana (Guadalajara, Jalisco)
- Fernando Montes de Oca (Cintalapa, Chiapas)
- Francisco González Bocanegra (Salamanca, Guanajuato)
- Lic. Benito Juárez (Gutiérrez Zamora, Veracruz)
- Ricardo Flores Magón (Valle de Santiago, Guanajuato)
- Francisco Silva Romero (Tlaquepaque, Jalisco)
- Ignacio Zaragoza (Fresnillo, Zacatecas)
- Profra. Rosario Castellanos (Villa Corzo, Chiapas)
- Himno Nacional (Tarandacuao, Guanajuato)
- Rosario Paliza de Carpio (Hermosillo, Sonora)
- Gral. Lázaro Cárdenas (Carmen, Campeche)
- Veinte de Noviembre (La Independencia, Chiapas)
- Jesús Reyes Heroles (Veracruz, Veracruz)
- Diego Rivera (San Gabriel , Jalisco)
- El Chamizal (Mazatlán, Sinaloa)
- Justo Sierra (Guadalajara, Jalisco)
- René Robledo García (Guadalajara, Jalisco)
- Miguel Hidalgo y Costilla (Arcelia, Guerrero)
- Niños Héroes (Jaral del Progreso, Guanajuato)
- Vicente Guerrero (Acámbaro, Guanajuato)
- Melida Escobar Camas (Cintalapa, Chiapas)
- Emiliano Zapata (San Andrés Cholula, Puebla)
- Miguel Hidalgo (Tamazula, Durango)
- Escuela Primaria (San Luis de la Paz, Guanajuato)
- Juan N. Méndez (Zapotitlán, Puebla)
- Vicente Guerrero (Veracruz, Veracruz)
- Mártires de la Revolución (Epitacio Huerta, Michoacán)
- Emiliano Zapata (Irapuato, Guanajuato)
- José Ma. Morelos y Pavón (Zapopan, Jalisco)
- Sebastián lerdo de Tejada (Cuauhtémoc, Chihuahua)
- Bartolo Luis Hernández (Xilitla, San Luis Potosí)
- Sara Robert (Guadalajara, Jalisco)
- Pedro Ascencio Alquisiras (Quechultenango, Guerrero)
- Rosario Castellanos (Guadalajara, Jalisco)
- Miguel Hidalgo (Ahome, Sinaloa)
- Ramón Corona (Tuxcueca, Jalisco)
- General Guadalupe Victoria (La Trinitaria, Chiapas)
- Niños Héroes (Comitán, Chiapas)
- Cayetano Rivera (Veracruz, Veracruz)
- Benito Juárez (San Luis Acatlán, Guerrero)
- Gral. ignacio Zaragoza (Anáhuac, Nuevo León)
- Niños Héroes (San Diego, Guanajuato)
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Las 100 mejores primarias privadas en México
El Instituto de Fomento a Investigación Educativa (IFIE) difundió ayer 2 listas que contienen las mejores 100 primarias públicas y privadas del País.
Los alumnos de estas escuelas obtuvieron los resultados más altos en la Evaluación Nacional de Logro Académico de los Centros Escolares (ENLACE) que se aplicó a poco más de 10 millones de alumnos de 3 a 6 de primaria y 3 de secundaria.
Listado completo de las 100 mejores escuelas privadas:
- Academia Bicultural de Hermosillo (Hermosillo, Sonora)
- Colegio Chapultepec (Zapopan, Jalisco)
- Colegio Nueva Era (León, Guanajuato)
- Colegio Gandhi (Villa del Carbón, México)
- Instituto Pedagógico Alexander Findlay (Nezahualcóyotl, México)
- Escuela Moderna Americana (Coyoacán, DF)
- Westmount (Benito Juárez, DF)
- Comunidad Educativa María Montessori (Mérida, Yucatán)
- Colegio Yolinstli (Xicotepec, Puebla)
- Colegio Johann Friedrich Herbart (Coatepec, Veracruz)
- Miguel Ángel (Torreón, Coahuila)
- Colegio Niebla (Cajeme, Sonora)
- José Vasconcelos (Allende, Guanajuato)
- Ágora, Comunidad Educativa (Mérida, Yucatán)
- Colegio Panamericana (Chihuahua, Chihuahua)
- Luis Donaldo Colosio (Ixmiquilpan, Hidalgo)
- Colegio Carol Baur (Naucalpan, México)
- Colegio Modelo de Sabinas (Sabinas, Coahuila)
- Colegio Educativo María Montessori S.C. (Hermosillo, Sonora)
- Colegio Summerhill (Amealco, Querétaro)
- Valle Hermoso (Valle Hermoso, Tamaulipas)
- Juan de la Luz Enríquez (Veracruz, Veracruz)
- Instituto Noyola (Tlaxcala, Tlaxcala)
- José Vasconcelos (Campeche, Campeche)
- Escuela Maxei (Querétaro, Querétaro)
- Colegio María Montessori de Monclova (Monclova, Coahuila)
- Instituto Ovalle Monday (Gustavo A. Madero, D.F.)
- Centro de Desarrollo Integral Arboledas (Zapopan, Jalisco)
- Instituto Neil Armstrong (San Nicolás de los Garza, Nuevo eón)
- Centro Educativo Tonalli (Monterrey, Nuevo León)
- Oxford (Álvaro Obregón, D.F.)
- Paideia (Cuautla, Morelos)
- Brighton Elementary School (Hermosillo, Sonora)
- Centro Escolar del Lago (Cuautitlán Izcalli, México)
- Centro de Educación Bilingüe de Cananea (Cananea, Sonora)
- Escuela Primaria Estado de México (La Paz, México)
- Instituto México (Benito Juárez, Quintana Roo)
- Colegio Independencia Agustina M. (Mazatlán, Sinaloa)
- Alfonso Caso (Mérida, Yucatán)
- Antonio José de Sucre (Coyoacán, DF)
- Centro Educativo Harlequín (Álvaro Obregón, DF)
- Humane (León, Guanajuato)
- Tlahuicole (Tepetitla, Tlaxcala)
- Cervantes de Torreón (Torreón, Coahuila)
- Instituto Irlandés S.C. (Cajeme, Sonora)
- Colegio Bosques (Aguascalientes, Aguascalientes)
- ABC (Jiutepec, Morelos)
- Centro Escolar Siglo 21 (Zapopan, Jalisco)
- Instituto Ovalle Monday Torres Lindavista (Gustavo A. Madero, DF)
- Federico Froebel (Álvaro Obregón, DF)
- Colegio Pedagógico Ángel Albino Corzo (Berriozábal, Chiapas)
- Josefa Ortiz de Domínguez (Salamanca, Guanajuato)
- Instituto Educativo Piaget (Salamanca, Guanajuato)
- Colegio Virgilio Uribe (Azcapotzalco, DF)
- Junípero (Álvaro Obregón, DF)
- Mariano Monterde (Tlalpan, DF)
- Oquetza (Cuautla, Morelos)
- Colegio San Antonio (Santiago, Nuevo León)
- Plan de Ayala (León , Guanajuato)
- Escuela Herminio Almendros (Tlalpan, DF)
- Tomás Alva Edison (Benito Juárez, DF)
- Centro Educativo Jean Piaget (Benito Juárez, DF)
- Leonardo Da Vinci (Zapopan, Jalisco)
- Instituto Universitario de Puebla AC (Atlixco, Puebla)
- Instituto Alpes de Querétaro (Querétaro, Querétaro)
- Colegio Cultura Prehispánica (Iztapalapa, DF)
- Montessori Laurel (Coyoacán, DF)
- Félix de Jesús Rougier (Tampico, Tamaulipas)
- Instituto Vicente Guerrero de Celaya (Celaya, Guanajuato)
- Colegio John F. Kennedy (Iztapalapa, DF)
- Nuevo Continente (Benito Juárez, DF)
- Colegio del Bajío (Salamanca, Guanajuato)
- Instituto Cultural de Occidente (Mazatlán, Sinaloa)
- Centro Escolar Triana (Aguascalientes, Aguascalientes)
- Colegio Avante (Benito Juárez, DF)
- Charles Dickens AC (Querétaro, Querétaro)
- Niños Héroes (Jamay, Jalisco)
- Colegio Anthar (Tapachula, Chiapas)
- Instituto Capellanía (Ramos Arizpe, Coahuila)
- Colegio Americano del Pacífico SC (Hermosillo, Sonora)
- Centro Cultural Alte (Arandas, Jalisco)
- Instituto Cultural Everest (San Pedro, Coahuila)
- Colegio Británico (Benito Juárez, Quintana Roo)
- Centro Escolar del Tepeyac (Naucalpan, México)
- Instituto Británico AC (Mazatlán, Sinaloa)
- Colegio Bilingüe de la Laguna (Torreón, Coahuila)
- Colegio Williams San Ángel (Álvaro Obregón, DF)
- Instituto Convención de Aguascalientes AC (Aguascalientes, Aguascalientes)
- Colegio Rodane AC (Puebla, Puebla)
- Colegio Educativo las Américas (Cuautla, Morelos)
- Centro Educativo Coneet (Tlalpan, DF)
- Columbia (Álvaro Obregón, DF)
- Sendas (Hermosillo, Sonora)
- Centro Educativo Patria (Xalapa, Veracruz)
- Anne Sullivan (Naucalpan, México)
- Francis Bacon (Guadalajara, México)
- Instituto Pierre Fauré del Noroeste SC (Cajeme, Sonora)
- Guadalupe (Gustavo A. Madero, DF)
- Uni-ni (Hermosillo, Sonora)
- Celestín Freinet (Xalapa, Veracruz)
Vía: Reforma
Esta anotación fue escrita el Friday 19 de January, 2007 a las 5:09 pm por Alfredo Sánchez y está clasificada dentro de: Nacional, Noticias.
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Conversación [11]
- Olganza » Las 100 mejores primarias públicas en México:
January 19, 2007 a las 5:12 pm[…] El Instituto de Fomento a Investigación Educativa (IFIE) difundió ayer 2 listas que contienen las mejores 100 primarias privadas y públicas del País. […] - Ana Laura:
January 23, 2007 a las 7:41 pmQuisiera saber que lugar ocupo el instituto Godwin, El Frances del Pedregal y el CEYCA y que aspectos evaluaron.
gracias - Nonis:
February 7, 2007 a las 2:05 amQuisiera saber que lugar ocupó el Colegio Gandhi ubicado en Sillón de Mendoza, Tlalpan, en el examen enlace. Gracias. - GERALI:
February 20, 2007 a las 8:37 amHola; tengo una pregunta: como evaluaron esas escuelas?, y que aspectos tomaron encuenta para hacer dicha evaluación?…..
Ah, y que lugar obtuvo el estado de Tlaxcala en las escuela publicas? - KARIN:
February 25, 2007 a las 1:31 pmQUISIERA SABER EN QUE LUGAR QUEDO EL COLEGIO ANGLO AMERICANO DE COYOACAN,Y QUE ASPECTOS EVALUARON, GRACIAS. - brenda cuellar:
July 24, 2007 a las 10:20 pmEstimados amigos: Es un honor para mi y para los miembros de nuestra Academia Bicultural de Hemosillo que personas tan finas como usted, mencionen nuestro Primer Lugar Nacional de Escuelas Privadas en el examen de Enlace, de esta manera tan elegante siendo este exito, producto de nuestro trabajo,lealtad pero sobretodo de la honestidad que nos compromete con nuestros bajitos y ahora con mexico. haciendo de nuesto trabajo nuestro reto de dejar al mundo en mejores condiciones de como lo hemos encontrado. Muchas gracias y reciba de nosotros un reconocimiento a su labor y un abrazo de todos los “ABH`s” que desde ahora los concideramos nuestros AMIGO. - Jorge Ortega:
February 29, 2008 a las 7:30 pmLa aplicacion de ENLACE fue contaminada por malas practicas realizadas por escuelas privadas. En reciente reunion de directivos de prestigiosas instituciones privadas se acordò este 2008 lograr las mejores calificaciones a como diera lugar (en conclusion haremos trampa como las demas) Algunos colegios tuvieron el examen una semana antes, otros no permitieron que sus “peores” alumnos lo presentaran, las maestras y mamàs ayudaron a los niños a responder el examen desde el pizarron, hubon niños que no “faltaron fisicamente” pero su examen fue contestado, etc.. en las publicas igual para quedar bien en su distrito o zona.en el reporte de enlace pueden ver la cantidad de alumnos que copiaron, en muchos casos llegaron al minimo requerido..
Y en cuanto a Marketing, ENLACE llegò para quedarse y las instituciones privadas van a dar con todo.
- PERLA:
April 4, 2008 a las 8:42 pmHOLA, QUIERO SABER, SI ME PUEDEN DECIR EN QUE LUGAR QUEDO, EL COLEGIO DE LAS AMERICAS DE TORREON, COAH. Y QUIENES ESTUVIERON A CARGO DE LA EVALUACION. - Alejandra:
April 18, 2008 a las 1:21 amBIEN HECHO SONORA!!!!
AHÍ VAMOS, ECHÁNDOLE GANAS!!
: ) - Karin:
June 3, 2008 a las 10:04 amHola deseo saber que lugar tuvo el Colegio Lbertadores de America – Tlalpan (privado)
Gracias, me interesa para ver si puede ser una alternativa - Brenda Cuellar:
July 11, 2008 a las 12:17 amEstimados amigos:
Academia Bicultural de Hermosillo, ha sido una institucion honesta que obteniendo el Primer Lugar Nacional en la prueba d ENLACE nos ha obligado a ser mejores cada dia, es por eso que agradezco e invito a las demas instituciones a acercarse con nosotros y con gusto hacer una cadena que incremente el conocimiento y la habilidad en la educacion en mexico.
Con todo respeto,
Lic. Brenda cuellar
Directora de Academia Bicultural de Hermosillo.
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NOTICIAS DEL 2008
RECONOCE SEE A ESTUDIANTES DE BC
RECONOCE SEE A ESTUDIANTES DE BC QUE OBTUVIERON LOS MEJORES RESULTADOS EN LA PRUEBA ENLACE 2007
MEXICALI, B.C. A JUEVES 10 DE ABRIL DE 2008.- El Secretario de Educación y Bienestar Social, José Oscar Vega Marín, entregó reconocimientos y obsequios a los 15 alumnos que obtuvieron los más altos resultados en la prueba Enlace en el 2007, con la finalidad de reconocer su esfuerzo y motivarlos a que continúen siendo ejemplo para todos los estudiantes de nivel básico de Baja California.
Al tomar la palabra, Vega Marín comentó que “hoy nos reunimos para hacer un reconocimiento a los alumnos que participaron en la prueba ENLACE, en el año 2007, y cuyos resultados fueron los mejores en el ámbito estatal”.
“También hemos invitado a sus maestros y padres de familia como una manera de reconocerles también su participación para que sus alumnos y sus hijos hayan logrado obtener buenas calificaciones en el examen”, expresó.
El Secretario de Educación dijo que las evaluaciones permiten conocer el avance que tienen los alumnos en el logro de los objetivos educativos, y que por esa razón, es importante que todas las evaluaciones sean tomadas con seriedad y con responsabilidad, pues reflejan la situación educativa general.
Indicó que es sano que los padres de familia conozcan los resultados de estas evaluaciones y participen con sus hijos en su desarrollo educativo.
Por último, a nombre del Gobierno del Estado, felicitó a todos por los resultados obtenidos en el examen ENLACE y los exhortó a continuar por ese camino que lleva, sin duda, a la excelencia académica.
Se anexa la relación de los alumnos destacados de Baja California:
ESCUELA
MUNICIPIO
NIÑO (A)
MAESTRO (A)
Villafontana Hispano Americano
Mexicali
Said Samuel Castro Peña (3ro Secundaria) Español
Olivia Rodríguez Rivera (Mtra. Español)
Fernando Montes de Oca
Mexicali
Rosa Isela De León Vindiola (3er Grado)
María Guadalupe Torreros Rentaría.
Colegio Tecate
Tecate
Carolina Ruiz Valdez (3ro. Grado)
Patricia Paredes Carrillo
Ricardo Flores Magón.
Tecate
Aarón Meza Suárez (4to. Grado)
Sonia del Refugio Becerra Magaña.
Colegio Margarita Saucedo
Tijuana
Samuel Pérez Uribe (5to Grado)
Zaide Guerrero Rodríguez.
Colegio Héroes de Chapultepec
Tijuana
Daniela Soleno Montes (6to. Grado)
Leticia Reyes Nuñez
Colegio Niños Héroes A.C.
Tijuana
Luís Alfredo Coronado Rentería (3ro Secundaria) Matemáticas
María Eugenia Blancas Salazar (Matemáticas)
Colegio Diego Rivera
Tijuana
Alejandro Vargas Estrada (6to)
María del Socorro Gallegos Ramírez.
Instituto Estrella del Mar
Tijuana
Rocío Ramonetti Cobos (4to. Grado)
Noemí Nava Sandoval
Otto Murillo Salgado.
Tijuana
Jacqueline Salas Medina (4to. Grado)
Amalia Concepción Celiseo Iñiguez.
Cuauhtémoc
Tijuana
Alan Rodolfo Castellón Montoya (3er Grado)
Alma Rosa Sicarios Salcedo
Colegio Inglés Particular
Playas de Rosarito
Nadia Paulina González Domínguez (5to Grado)
Ilihan Yazmín Guerrero Carranza
Independencia
Playas de Rosarito
Daniela Inzunza López (3ro. Grado)
Eloisa Hernández Loredo
Libertadores de América
Ensenada
Zianya Alma Haro Barrera (5to. Grado)
Marcela Varela Sosa
Rubén Martínez Aguiar
Ensenada
Martha Amisadai Ornelas Medina (5to Grado)
Luz Elena Mejía Ruiz
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02 de Abril de 2008
La Crónica
Aplicarán Prueba Enlace en básica y bachillerato
La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que del 14 al 18 de abril se aplicará la Prueba Enlace 2008 a 12 millones de estudiantes de educación básica y del 22 al 24 a un millón de alumnos de bachillerato. La titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Josefina Vázquez Mota, precisó que con la prueba se evaluarán las habilidades de los niños y los jóvenes para aplicar sus conocimientos de Español y Matemáticas, además de que se adicionará la materia de Ciencias. Detalló que cada año se evaluará una materia diferente adicional a Español y Matemáticas por lo que en 2009 se prevé aplicar el examen en Educación Cívica y Ética; en 2010, en Historia.El Universal
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ALUMNOS DE PRIMARIA PARTICIPARON EN LA OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO 2008
ALUMNOS DE PRIMARIA PARTICIPARON EN LA OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO 2008
· Fueron 8122 alumnos participantes.
ENSENADA B.C. MIÉRCOLES 12 MARZO DEL 2008.- A alumnos de 240 escuelas de 6to. grado de primaria, se les aplicó el examen para participar en el concurso de la “Olimpiada del Conocimiento Infantil 2007-2008”, correspondiente a la etapa Municipal en Ensenada.
El Delegado del Sistema Educativo Estatal, Alfonso Sánchez Ceseña, estuvo en la escuela primaria Federico Chapoy ubicada en el campo militar del Ciprés, para constatar, ser testigo y alentar a los alumnos de la importancia de su participación y desempeño en este proceso que implementa la Secretaría de Educación Publica, ya que además se reconocerá y estimulará a los mejores alumnos de sexto grado de primaria.
Sánchez Ceseña, explicó que se aplicó el examen en 37 sedes agrupando a cada zona escolar, abarcando desde la Misión hasta el paralelo 28, donde los alumnos fueron evaluados en conocimientos y habilidades, únicamente del plan de estudios de educación primaria vigente establecido por la Secretaría de Educación Pública en las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, historia, geografía y educación cívica.
El examen será calificado por la Dirección de Evaluación Educativa Estatal, quien emitirá los resultados, seleccionando a 85 alumnos en el Estado que hayan obtenido el más alto puntaje para participar en la etapa estatal, a quienes se les aplicará un segundo instrumento de evaluación el 24 de mayo.
De aquí se seleccionarán a 15 alumnos que representarán al Estado a nivel nacional, 9 alumnos de la zona urbana, 3 alumnos de la zona rural, 1 de escuelas particulares, 1 de educación indígena y 1 de CONAFE, obteniendo un premio económico y viaje a la ciudad de México durante el mes de julio a la “Convivencia Cultural 2008” recibiéndolos el Presidente de la República, Felipe Calderón Hinojosa y la Secretaria de Educación, Josefina Vázquez Mota.
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13 de Junio del 2006
Analizan crear nuevo sindicato
Por Manuel Villegas
Héctor Manuel Lara Moreno, dirigente moral de los maestros adscritos a la Sección 37 del SNTE en Baja California, indicó que ante la intervención de la dirigencia estatal, analizarán la posibilidad de crear un sindicato independiente.
Aunque rechazó haber firmado un escrito en el cual invita a la comunidad magisterial a crear un gremio, el depuesto líder invitó a los maestros que lo apoyaron ayer con un plantón en el Centro de Gobierno en Tijuana, a participar en la creación de otro gremio.
“Vamos a hacer los movimientos y protestas que sean necesarios para que Elba Esther Gordillo no se entrometa en nuestras decisiones, vamos a analizar la forma en que podemos crear un nuevo sindicato, pero eso lo veremos a su tiempo, no ahora”, indicó Lara Moreno, en referencia a la dirigente nacional del SNTE.
Por su parte, Luz Argelia Paniagua Figueroa, subsecretaria de educación estatal, indicó que los maestros sindicalizados que ayer pararon sus actividades escolares, pueden hacerse acreedores a sanciones.
De acuerdo a la normatividad vigente que corresponde, por faltar sin motivo a las clases se aplica correctivos disciplinarios que van desde descuento del día no laborado hasta amonestaciones administrativas y o apercibimientos.Ejemplares Anteriores
01 de Julio del 2006Parten al SNTE 37; nace el SETE
Por Sac-Nicté Santos
Parten al SNTE
37; nace el SETE Por Sac-Nicté Santos
ssantos@lacronica.com
El Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación (SETE), formado por ex integrantes de la Sección 37 del SNTE, quedó ayer legalmente registrado ante la Junta de Conciliación y Arbitraje del Estado.
Este nuevo Sindicato será representando por Héctor Lara Moreno, destituido dirigente de la Sección 37 y quien fue electo durante la asamblea constitutiva realizada el jueves.
El SETE agrupa a más de 11 mil trabajadores de la educación, de los cerca de 18 mil que pertenecían al SNTE 37, puntualizó Lara Moreno.
El registro del nuevo sindicato se realizó alrededor de las 15:00 horas y luego fue notificado a las oficinas del gobernador Eugenio Elorduy Walther, para comprobar que ya existe una “toma de nota”.
Lara Moreno comentó que por elección de los mismos maestros vuelve a quedar como Secretario General, pero en esta ocasión con un respaldo legal en Baja California.
A él lo eligieron dirigente de la Sección 37 en marzo, pero en mayo lo desconoció el Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, que nombró a otra personas en su lugar.
Lara Moreno dijo ayer que, junto con los integrantes del Comité Seccional, se dedicará a luchar por los beneficios de los trabajadores y a consolidar el nuevo sindicato.
Destacó que su lugar de operaciones seguirá siendo el “Pastel”, sede oficial de la Sección 37, que es patrimonio de trabajadores de la educación en el Estado.———————————————-
29 de Junio del 2006
Los caquitos
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Refilón: ¿Serán capaces de independizarse de Elba Esther y Pérez de Alba los maestros de la Sección 37?
La amenaza elegante: Jorge Gallego Salas dará en los próximos días otra sorpresa.
Campañas: Hasta el final, las chachalacas se echaron lodo y estiércol.
El del sombrerito: ¿Cómo se llama el regidor del Valle de Mexicali que por las madrugadas quiere cesar a los policías que lo detienen en los retenes?…————————————————————-
Era la Sección 37 del SNTE
Crean nuevo sindicato de profesores en BC
Escisión por falta de reconocimiento de directiva nacional al líder Héctor Lara Moreno
Maestros de la Sección 37 han creado un nuevo sindicato magisterial, independiente del SNTE.
Por Hugo Toscano/EL VIGIA
2006-07-13 00:00:00
Ensenada, B. C. – Después de los problemas sindicales surgidos en el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en Baja California, la Sección 37 anunció su separación del organismo y la creación de un nuevo sindicato estatal.Se trata del Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Baja California (SETE), agrupación gremial que hasta la fecha cuenta con una afiliación a los 950 docentes que pertenecían al SNTE, solamente en Ensenada.
Ariel Márquez Contreras, comisionado en Carrera Magisterial del SETE, comentó que esta separación es producto de los conflictos ocasionados por no haber otorgado el reconocimiento como secretario general de esta sección a Héctor Lara Moreno.
Afirmó el dirigente sindical que ya se presentó la solicitud de registro y esperan que se les otorgue el registro oficial como marca la ley, en 30 días hábiles, y en caso de no obtenerlo en ese lapso, tardará cinco días más para que se registre automáticamente.
Márquez Contreras indicó que hasta ahora no han tenido algún tipo de represalias o presiones por parte del Comité Ejecutivo Nacional (CEN) del SNTE, y ya cuentan con estatutos establecidos y elaborados.
Explicó el docente que cuando estén consolidados como un sindicato con registro, se convocará a una asamblea general, para conocer cómo quedará, si darán cuotas al CEN o se queda en el Estado.
“Un punto importante de los estatutos es el de darle virtud a cada individuo que pertenezca al SETE, en la elección de algún dirigente con el voto universal, directo y secreto”, explicó Ariel Márquez.
Señaló que mañana viernes se convocará en Mexicali, a una reunión para saber la cantidad exacta de miembros que hay afiliados al SETE en todo el estado, por lo que resta en Ensenada, sólo falta saber cuántos se han inscrito en San Quintín.
Invitó a todos los docentes que quieran afiliarse a la nueva organización sindical de maestros en el estado, que ya cuenta con documentos que los avalan como un sindicato serio.
Afirmó que podrán hacerlo en el domicilio de la sección 37, ubicado en el Fraccionamiento Bahía, de lunes a viernes con horario de 9:00 a 16:00 horas, el único requisito es querer pertenecer a este organismo.
Con este sindicato lo único que persiguen es que los maestros cuiden su patrimonio familiar en el caso de la jubilación y también defender las conquistas sindicales por las que han luchado siempre.
Indicó que su dirigente estatal será Héctor Lara, quien ya ha sido ratificado por el grupo de maestros y que algunos secretarios seccionales que ganaron en la pasada elección tomarán su lugar, y otros serán reemplazados por no haber sido fieles a la causa.
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30 de Junio del 2006
Registrarán hoy nuevo sindicato
Héctor Lara manifestó que la separación no tendrá consecuencias para los trabajadores de la educación
Por Sac-Nicté Santos
ssantos@lacronica.com
Hoy quedará registrada la personalidad jurídica del nuevo Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación (SETE) de la Sección 37, en el Tribunal de Conciliación y Arbitraje del Estado.
Héctor Lara Moreno, líder de este sindicato, declaró que después de la asamblea constitutiva, que se llevó a cabo ayer en las instalaciones de la Cámara Nacional de Comercio (Canaco), los maestros están preparados para este cambio “histórico”.
Comentó que desde hace 50 años que se creó este sindicato, los maestros no han tenido un registro que los acredite como trabajadores del Estado, pues el registro que tiene el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) es a nivel federal.
Con esta acción, dijo, además de deslindarse del SNTE, los trabajadores podrán tener el respaldo del Estado para cuestiones legales laborales.
Indicó que una vez que tenga la copia de este registro se la llevará al gobernador Eugenio Elorduy Walther, para demostrar que este sindicato tiene personalidad jurídica y así proseguir con el trato de las cuotas y las demandas de los trabajadores.
Esta creación es porque el Comité Ejecutivo Nacional (CEN) del SNTE, no lo ha querido reconocer como secretario general de la Sección 37, después de haber sido electo por los trabajadores el 17 de marzo, en el 27 congreso seccional extraordinario.
En una rueda de prensa, Lara Moreno manifestó que esta separación del órgano nacional, es algo que ya se había intentado en otras ocasiones y que no tendrá consecuencias para los trabajadores de la educación.
Señaló que los beneficios que hoy en día tienen los docentes y personal administrativo de esta Sección, ha sido por su constante lucha y no por pertenecer a un sindicato nacional.
El dirigente hizo hincapié en que los maestros no hacen esto por apoyarlo a él, sino que es por legalizar y regular ante las autoridades el trabajo de los docentes y administrativos de Baja California.
Asamblea constitutiva
Cientos de maestros llegaron ayer de los diferentes municipios del Estado, para asistir a la asamblea constitutiva en la que quedó establecida la creación de un nuevo sindicato de trabajadores de la educación.
En una rueda de prensa, Héctor Lara Moreno dio a conocer la separación del SNTE.—————————————————————-
Era la Sección 37 del SNTE
Crean nuevo sindicato de profesores en BC
Escisión por falta de reconocimiento de directiva nacional al líder Héctor Lara Moreno
Maestros de la Sección 37 han creado un nuevo sindicato magisterial, independiente del SNTE.
Por Hugo Toscano/EL VIGIA
2006-07-13 00:00:00
Ensenada, B. C. – Después de los problemas sindicales surgidos en el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en Baja California, la Sección 37 anunció su separación del organismo y la creación de un nuevo sindicato estatal.Se trata del Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Baja California (SETE), agrupación gremial que hasta la fecha cuenta con una afiliación a los 950 docentes que pertenecían al SNTE, solamente en Ensenada.
Ariel Márquez Contreras, comisionado en Carrera Magisterial del SETE, comentó que esta separación es producto de los conflictos ocasionados por no haber otorgado el reconocimiento como secretario general de esta sección a Héctor Lara Moreno.
Afirmó el dirigente sindical que ya se presentó la solicitud de registro y esperan que se les otorgue el registro oficial como marca la ley, en 30 días hábiles, y en caso de no obtenerlo en ese lapso, tardará cinco días más para que se registre automáticamente.
Márquez Contreras indicó que hasta ahora no han tenido algún tipo de represalias o presiones por parte del Comité Ejecutivo Nacional (CEN) del SNTE, y ya cuentan con estatutos establecidos y elaborados.
Explicó el docente que cuando estén consolidados como un sindicato con registro, se convocará a una asamblea general, para conocer cómo quedará, si darán cuotas al CEN o se queda en el Estado.
“Un punto importante de los estatutos es el de darle virtud a cada individuo que pertenezca al SETE, en la elección de algún dirigente con el voto universal, directo y secreto”, explicó Ariel Márquez.
Señaló que mañana viernes se convocará en Mexicali, a una reunión para saber la cantidad exacta de miembros que hay afiliados al SETE en todo el estado, por lo que resta en Ensenada, sólo falta saber cuántos se han inscrito en San Quintín.
Invitó a todos los docentes que quieran afiliarse a la nueva organización sindical de maestros en el estado, que ya cuenta con documentos que los avalan como un sindicato serio.
Afirmó que podrán hacerlo en el domicilio de la sección 37, ubicado en el Fraccionamiento Bahía, de lunes a viernes con horario de 9:00 a 16:00 horas, el único requisito es querer pertenecer a este organismo.
Con este sindicato lo único que persiguen es que los maestros cuiden su patrimonio familiar en el caso de la jubilación y también defender las conquistas sindicales por las que han luchado siempre.
Indicó que su dirigente estatal será Héctor Lara, quien ya ha sido ratificado por el grupo de maestros y que algunos secretarios seccionales que ganaron en la pasada elección tomarán su lugar, y otros serán reemplazados por no haber sido fieles a la causa.
Periodico La Cronica .com, Mexico, Baja California, Mexicali, Noticias e Informacion
Antonio Heras (Corresponsal)
EDITORIAL DEL BLOG
Que todo México se entere:
En B.C. se ejerce una política represiva, descriminatoria y selectiva. Todo el peso ilegal de la ley a lideres sindicales y sociales incómodos y la justicia blanda, simulada o hasta inexistente a los socios políticos y económicos para sostenerse en el poder.
Mexicali, BC. 29 de agosto. Unas mil 200 maestras de cinco municipio marcharon vestidas de blanco y con cubrebocas, que tenían la leyenda: “justicia y libertad”, para exigir la excarcelación de su líder magisterial Héctor Manuel Lara Moreno, secretario general del Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación (SETE), organización que se escindió del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y que tiene 9 mil integrantes.
Profesoras y personal de apoyo a la educación participaron la noche del viernes en la movilización de protesta silenciosa Mil mujeres de blanco, realizada en el exterior del Centro de Readaptación Social de Mexicali, donde Lara Moreno está recluído desde el 4 de agosto, acusado de administración fraudulenta del Fondo Mutualista de Retiro del magisterio estatal.
María Lidia Ochoa, esposa de Lara Moreno dijo que el único delito de su marido fue haberle ganado a la presidenta vitalicia Elba Esther Gordillo una elección democrática, en marzo de 2006, que nunca quiso reconocer. A partir de esa fecha, de los 15 mil profesores que agrupaba el SNTE en la entidad salieron 9 mil.
El 10 de agosto, la jueza del primer juzgado en materia penal, Cenaida Tafolla, le dictó auto de formal prisión a Lara Moreno y aunque dijo que se le juzgaba por un delito menor le impuso una fianza de 39 millones de pesos.
Sin embargo, los maestros disidentes aseguraron que la condena es una farsa jurídica originada por la venganza política de haber creado en 2006 un sindicato independiente después de que su candidato ganó por ocho votos al profesor que trató de imponer Elba Esher Gordillo, Gregorio Carranza Hernández. Desde esa fecha el SNTE les ha retenido las cuotas sindicales que suman 80 millones de pesos.
Marcha silenciosa en Mexicali; exigen maestras libertad de líder magisterial – La Jornada
“Mujeres de blanco” piden liberación de Lara y Castro
EDITORIAL DEL BLOG: Blanca y de frente la lucha del SETE, oscuras la intenciones de quienes se confabulan para detener su avance.
Llevando bozales en la boca y letreros de “Justicia y Libertad”, miembros del SETE realizaron ayer una marcha en protesta por el encarcelamiento de sus dirigentes.
La Voz de la Frontera
30 de agosto de 2008
Por Nancy Vásquez
Con los labios tapados con un engomado “Mujeres de blanco”, se manifestaron la tarde del viernes desde las 19:00 horas, del Cereso, hacia el monumento “El Caballito” y de regreso al Cereso, a favor de Héctor Lara Moreno y Carlos Castro García, encarcelados, presuntamente por fraude.
“Nosotras las mujeres, queremos demostrar la fortaleza que tenemos, el carácter, nosotras como formadoras del pensamiento y carácter de esta sociedad, queremos demostrar la fortaleza y dignidad de la mujer”, expresó Marcela Ríos, maestra miembro del SETE.
Después de un recorrido en silencio desde el monumento del “Caballito”, hacia el Cereso, las mujeres y hombres miembros del SETE, demostraron su apoyo a Lara Moreno.
“Esta es una lucha auténtica por nuestros derechos laborales”, remarcó.
Durante la manifestación, las respectivas esposas de Lara Moreno y Castro García, tomaron el micrófono para expresar la situación en la que viven sus familias, tras el arresto de los jefes de familia,”presos políticos”, como los calificaron.
A pesar del caos vial que se provocó por el cierre de algunas calles, la marcha se llevó a cabo sin ningún altercado.
Mil mujeres de blanco piden libertad a presos políticos en manifestación
EDITORIAL DEL BLOG: El poder femenino se manifiesta con su presencia y exige la libertad de los presos políticos profesores Héctor Lara y Carlos Castro, además, de llevar adelante la buena marcha del SETE. Aun seguirán pensando algunos que podrán doblar al único sindicato registrado en el tribunal estatal de arbitraje (así con minúsculas) que cuenta con mujeres valerosas y con iniciativa.
Con tapabocas y banderines con la inscripción de “Justicia y libertad”, maestras de todo el Estado encabezaron la marcha denominada “Mil Mujeres de Blanco”.
Olga León Suárez, representante del Frente de Lucha del SETE Sección 37, dijo que alrededor de las 19:00 horas unas mil 200 mujeres iniciaron su caminata por la calle Sur, frente al Centro de Readaptación Social, con el fin de pedir la libertad de sus presos políticos.
El Lábaro Patrio abrió la marcha silenciosa que encabezó como abanderada la representante del citado Frente, mientras que en la segunda fila portaba una pancarta que clamaba “Justicia y libertad para nuestros presos políticos Héctor Lara Moreno y Carlos Castro García”.
La marcha se desplazó por López Mateos para girar en el monumento “del Caballito” y volver tomar el bulevar.
La representante comentó que en la manifestación participaron maestras de los municipios de San Quintín, Ensenada, Tijuana, Tecate, Mexicali y su Valle.
Aclaró que en ningún momento suspendieron sus clases, ya que las manifestaciones las están realizando en horarios fuera de sus turnos de trabajo.
Jesús Manuel Oliva Méndez, secretario de pensiones del SETE, argumentó que la única razón que mantiene a sus compañeros en prisión tiene una finalidad política, pues se encuentran en calidad de presos políticos, por lo que exigen se respete el Estado de Derecho.
AnuNció que se unirán disidentes del SNTE a nivel nacional para luchar por la libertad de Héctor Lara y Carlos Castro.
La caminata concluyó alrededor de 20:00 horas en el Cereso con una velada literaria en la participaron grupos bohemios amenizando con canciones de protesta.
Redacción/LA CRONICA.
Periodico La Cronica .com, Mexico, Baja California, Mexicali, Noticias e Informacion
■ El sello son los cambios cuantitativos, no de fondo, indica experto
■ Este año retrocedieron 40 mil escuelas en la prueba Enlace
Karina Avilés
EDITORIAL DEL BLOG: Como sucede cuando se asocian los bribones, todos buscan sacar el mayor beneficio para cada uno. Así sucede con la “Alianza para la Calidad de la Educación”.
Quienes la firmaron buscan la sobrevivencia política, a saber: la dueña del SNTE, que no le destapen su cloaca de corrupción; el otro, busca quitarse la etiqueta de ilegítimo y los poderes fácticos mantener el control y goce de sus privilegios. Ellos ganan, el pueblo y los trabajadores pierden. Perverso juego de la perinola cargada.
Alumnos de sexto grado de la primaria República de Costa Rica, durante la aplicación de la prueba Enlace, el año pasado en la ciudad de México Foto: Cristina Rodríguez
A dos años del gobierno de Felipe Calderón, la política educativa se ha distinguido por la adopción de criterios de la llamada “nueva gerencia pública” que incorpora las formas de organización de la iniciativa privada bajo una supuesta idea de “modernidad”, aunque detrás de la “fachada” continúan las viejas prácticas clientelares y caciquiles, problemática que se ha incrementado al colocar una vez más a la educación como un “factor de canjes políticos”, de acuerdo con expertos.
Bajo la misma retórica de hacer, ahora sí, una “revolución educativa”, en 21 meses de gobierno, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha asumido una serie de acciones más que nada de corte cuantitativo y efectista, que de transformación real de la enseñanza.
Con el membrete de la Alianza por la Calidad de la Educación, lejos de asumirse como un pacto en favor del sector, la comunidad educativa lo ha recibido como el “pago de favores” de Calderón a la lideresa magisterial, Elba Esther Gordillo, indica Hugo Casanova Cardiel, miembro del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la máxima casa de estudios.
Así, dicen los especialistas, por “cambios cuantitativos” o “espectaculares” nadie se puede quejar: llevar la Reforma Integral de la Educación Básica a 5 mil primarias; establecer el Programa Escuela Siempre Abierta en 6 mil 500 planteles; crear mil escuelas de tiempo completo; aplicar el Programa Escuela Segura en 13 mil instalaciones; rehabilitar y equipar 10 mil escuelas; apoyar a 5 mil centros educativos de bajo rendimiento; implementar en otras 90 mil del nivel básico el Programa de Educación Económica y Cultura Financiera, son algunos de los objetivos que, según la dependencia, deberán cumplirse en el ciclo 2008-2009.
Sin embargo, las acciones proyectadas por esta administración no han cambiado el rumbo del rezago ni tampoco apuntan hacia una transformación que de verdad mejore la enseñanza. Incluso las evaluaciones de la dependencia –otro de los sellos del proyecto actual– lo demuestran: en tiempos de este gobierno, casi 40 mil escuelas de educación primaria y secundaria retrocedieron en los puntajes obtenidos en relación con 2007 en la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (Enlace) que midió el desempeño escolar en matemáticas, español y ciencias naturales y más de 7 millones 850 mil niños de los cerca de 9 millones 900 mil que fueron evaluados en dicha prueba se ubicaron en los niveles “insuficiente” y “elemental” este año.
La aplicación de dichas pruebas a gran escala y medidas como la factorización del trabajo, que son parte de la llamada “nueva gerencia pública” –por la cual se incorporan las formas de organización empresarial al sector público– no han producido la pretendida “eficiencia”, observa Casanova Cardiel. Sólo es una “fachada”, detrás de la cual hay un “inframundo que sigue existiendo con los defectos históricos de las negociaciones oscuras entre Gordillo y el gobierno federal, las viejas prácticas caciquiles y clientelares. Junto a la idea de lo eficientista y lo tecnocrático coexiste lo viejo y si abres la puerta las momias siguen allí”, advierte.
La educación, lamenta, “sigue siendo un factor más de los canjes y favores políticos. Este gobierno ha colocado ahí el debate” del ámbito educativo, a pesar de que “todos saben quién es la dirigente del sindicato y, pese a ello, hace lo que sea y no pasa nada, por lo que otro rasgo es la impunidad”.
Y otra ha sido la participación del sector privado en la educación pública, como nunca se había dado. Incluso en la elaboración de los programas y de las propias reformas que atañen a los contenidos curriculares. Esto, a invitación de la propia SEP bajo la idea de ser “socios”.
La educación se mantiene como “factor de canjes políticos” – La Jornada
Cancelan caminata por la paz (De última hora)
EDITORIAL DEL BLOG: Es triste que los secuestros no disminuyan y estén al orden del día para la población en general, pero más tristeza e indignación causan cuando están tan cercas de una compañera de profesión. Nuestra solidaridad en estos momento tan duros para una familia integrante del magisterio.
MEXICALI, Baja California(PH)
Debido a las condiciones climáticas en Mexicali, integrantes del la Sección 2 y 37 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) decidieron cancelar la caminata por la paz.
Personal del área de comunicación de la Sección 2 del SNTE confirmó que se cancelaba por las lluvias registradas desde ayer por la noche.
La caminata silenciosa estaba programada para unirse por una lado a la marcha contra la delincuencia que se realizará en todo el País.
Por otro lado, para pedir justicia por el secuestro y asesinato de Ángel Francisco Caldera Mendoza de 19 años quien es hijo de una maestra de la Sección 2 del SNTE.
Nota Publicada: 30/08/2008 10:17
Maestros invitan a marcha
Trabajadores de la educación afiliados al SNTE participarán hoy en una marcha silenciosa contra la inseguridad, la violencia y el secuestro, a la que han invitado a padres de familia y a la comunidad en general.
La movilización denominada “Caminata por la paz” coincidirá con las marchas que se celebrarán hoy en todo el país, para exigir a las autoridades el combate efectivo a la violencia.
Además, exigirán a las autoridades de Baja California, el esclarecimiento del secuestro y asesinato de Ángel Francisco Caldera Mendoza, de 19 años, cuyo cuerpo fue hallado en un canal hace una semana.
La cita es a las 19:00 horas en el monumento a Vicente Guerrero, ubicado en bulevar López Mateos y calle Alfonso Esquer Sández; de ahí caminarán hacia la explanada del Centro Cívico, donde a las 20:30 horas encenderán velas y entonarán el Himno Nacional.
Carlos Lima
Alianza por la calidad de la educación entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Alianza por la Calidad de la Educacion
Alianza por la calidad de la educación entre el Gobierno
Federal y los maestros de México representados por el
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
La Alianza por la Educación Básica
La educación, las escuelas y el conjunto de comunidades educativas representan ámbitos privilegiados donde se concretan cotidianamente las relaciones entre el Estado y la sociedad para cumplir con objetivos individuales, comunitarios y nacionales.
Quienes suscribimos esta Alianza, el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, consideramos impostergable impulsar una transformación por la calidad de la educación del Sistema Educativo Nacional.
El objetivo central de la Alianza es propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema educativo nacional.
Es imperativo hacer de la educación pública un factor de justicia y equidad, fundamento de una vida de oportunidades, desarrollo integral y dignidad para todos los mexicanos.
La Alianza concibe al federalismo educativo como el espacio en que los diferentes actores habrán de participar en la transformación educativa y de asumir compromisos explícitos, claros y precisos.
Con esta Alianza emprendemos un proceso de trabajo corresponsable para dar respuesta a las necesidades y demandas que se articulan en torno a cada plantel escolar.
Proponemos avanzar en una agenda de compromisos que, en conjunto, articulen una estrategia clara e incluyente para hacer de la educación una Política de Estado efectiva, capaz de transformar y poner al día el sistema educativo.
Con este propósito, en los últimos meses realizamos amplias consultas y formulamos propuestas y compromisos reflejados en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educación y el Cuarto Congreso Nacional y Segundo Encuentro Nacional de Padres de Familia y Maestros del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, que dan sustento a las acciones que llevaremos a cabo en materia educativa.
Teniendo claro el mandato del Artículo tercero constitucional y ubicando con precisión los retos que habremos de enfrentar en todos los espacios del Sistema Educativo Mexicano, quienes suscribimos esta Alianza desarrollaremos las acciones que se describen a continuación.
Programa de Fortalecimiento a la
Infraestructura y el equipamiento.
Programa de Fortalecimiento a la Infraestructura y el equipamiento.
Mejorar las condiciones de aprendizaje de millones de alumnos rehabilitando la infraestructura, mobiliario y equipo para garantizar un ambiente escolar adecuado y sin riesgos.
A partir del ciclo escolar 2008-2009, equipar 14,000 planteles y rehabilitar 27,000 planteles que se encuentran en malas condicione
Equipamiento con conectividad de
centros escolares en 155 mil aulas,
adicionales a las existentes, para cubrir
75% de la matrícula.
Equipar con computadora a maestros
que logren su certificación de
competencias digitales.
Incorporar a maestros y alumnos en el
uso de tecnologías de la información y la
comunicación para favorecer el
desarrollo de competencias y
habilidades.
En 2008, prueba y experimentación con 4 modelos
de tecnología y a partir del ciclo escolar 2009
generalización de estos modelos.
Equipamiento de profesores a partir de 2008.
Fomentar mecanismos participativos de gestión escolar (Consejos Escolares de Participación Social).
A partir del ciclo escolar 2008-2009:
A partir del ciclo escolar 2008-2009, atención a:
Ingreso y promoción de todas las nuevas plazas y todas las vacantes definitivas por la vía de concurso nacional público de oposición convocado y dictaminado de manera independiente.El acceso a funciones directivas en el ámbito estatal se realizará por la vía de concursos públicos de oposición.
Creación del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio:A partir del ciclo escolar 2008-2009, un nuevo catálogo de cursos, y convocatoria a instituciones de educación superior para la impartición de cursos.Certificación de competencias profesionales.
Mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje y favorecer esquemas de transparencia y rendición de cuentas.
A partir del ciclo escolar 2008-2009.
Fortalecer la profesionalización de los docentes de las escuelas normales y creación de 5 centros regionales de excelencia académica.
Mejorar la calidad del personal docente de las normales, así como la selección y desempeño de los alumnos.
A partir del ciclo escolar 2008-2009.
Reformar los lineamientos del Programa de Carrera Magisterial para que se consideren exclusivamente 3 factores: aprovechamiento escolar (medido a través de instrumentos estandarizados aprobados por el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación), cursos de actualización (certificados de manera independiente) y desempeño profesional.
Adecuar lineamientos para el ciclo escolar 2008-2009.Crear el Programa de Estímulos a la Calidad Docente.
A partir del ciclo escolar 2008-2009.
Mejorar la salud de las comunidades educativas, la adopción de prácticas seguras y saludables y por esta vía, favorecer el proceso enseñanza - aprendizaje.
A partir del ciclo escolar 2008-2009, coordinar las acciones de promoción de la salud y prevención de enfermedades con las actividades educativas:
Fortalecimiento del componente de becas del programa Oportunidades.Atención a los niños en situación de pobreza alimentaria o en condiciones de vulnerabilidad en los programas de desarrollo social.
Atención a niños con discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos específicos.
En el ciclo escolar 2008-2009, 75 mil becas adicionales del programa Oportunidades. Actualizar de inmediato los modelos de atención de niños con necesidades especiales y a partir del ciclo escolar 2008-2009 atender la demanda del servicio.
Impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educación básica.
Enseñanza del idioma inglés desde preescolar y promoción de la interculturalidad.
A partir del ciclo 2008-2009 y generalizada a partir del ciclo 2010-2
– Por nivel de aprendizaje.
– Gestión del centro escolar.
– Docente, del educando, de padres de familia y tutores.
– Infraestructura y equipamiento escolar.
– Medios e insumos didácticos para el aprendizaje.
– Habilidades y competencias del estudiante por asignatura y grado.
A partir del ciclo escolar 2008-2009.DESCARGA EL DOCUMENTO EMITIDO POR LA SEP
Objetivos de Vivir Mejor
La estrategia Vivir Mejor tiene cinco grandes objetivos:
• Permitir a las personas y familias una participación social plena, libre y equitativa, al desarrollar y potenciar sus capacidades básicas a través del acceso a:
o Alimentación, promoviendo el acceso a una alimentación que reúna los requisitos mínimos nutricionales, así como a la orientación alimentaria para una dieta saludable.
o Educación, por medio de una mayor cobertura de los servicios educativos, el respaldo de becas para la permanencia y avance escolar, y el impulso a una cruzada en favor de la calidad.
o Salud, a través del fortalecimiento de las acciones de promoción de la salud y prevención de enfermedades, así como del incremento en la cobertura y calidad de los servicios de salud que garanticen el acceso a toda la población y, en especial, a los mexicanos en situación de pobreza.
o Vivienda, como soporte del patrimonio de las familias y espacio básico para el desarrollo armónico de sus integrantes.
o Infraestructura social básica para los hogares y las comunidades, con el propósito de dotar a las personas de los activos fundamentales para el desarrollo social y humano, especialmente agua potable, drenaje y pisos firmes.
o Identidad jurídica de las personas, para garantizarles el respeto a sus derechos fundamentales y una adecuada representación ante la ley y las instituciones, que les permita recibir los apoyos que brinda el Estado mexicano.
• Otorgar protección y certeza a las personas y las comunidades para enfrentar contingencias, tanto a lo largo del curso de vida, como ante condiciones adversas del entorno, entre las que destacan:
o Condiciones de vulnerabilidad, derivadas del curso de vida o como producto de la exclusión y discriminación social.
o Gastos catastróficos, originados por enfermedades y accidentes, así como discapacidades producto del entorno individual, familiar, comunitario, laboral o ambiental.
o Fluctuaciones económicas, que generan pérdida de las fuentes de ingreso y que ponen en riesgo los activos patrimoniales.
Objetivos de Vivir Mejor.
Vivir Mejor 15
o Desastres naturales y ambientales, que afectan el entorno en que viven y trabajan las personas y sus familias.
• Cuidar y mejorar el entorno propiciando la cohesión del tejido social, así como un desarrollo ordenado y regionalmente equilibrado del territorio. Al respecto, la política social habrá de fomentar:
o El fortalecimiento del tejido social, para consolidar el capital social de las comunidades, reforzar los lazos solidarios, promover la construcción de comunidades seguras y fomentar la participación de las comunidades en el diseño, ejecución y evaluación de las políticas públicas.
o El ordenamiento del territorio, de forma tal que se aproveche la infraestructura existente, apegándose a los criterios de sustentabilidad ambiental.
o Un desarrollo regional equilibrado, para reducir las disparidades entre regiones y al interior de las mismas.
• Elevar la productividad de las personas para que cuenten con mejores opciones de empleo e ingreso que permitan reducir la pobreza. La política social habrá de buscar:
o El desarrollo de capacidades productivas que, construidas como complemento a las capacidades básicas de los individuos, les permitan elevar su productividad y generarles activos propios para su integración al entorno económico.
o La dotación de elementos complementarios a estas capacidades básicas y productivas de los individuos, que posibiliten su inserción en el mercado laboral.
o La facilidad de acceso a los mercados laborales, de forma tal que tengan mejores opciones de trabajo para todos.
o La garantía de tener certeza jurídica, promoviendo la regularización de la propiedad patrimonial, en especial la de los más pobres, con énfasis en activos productivos, terrenos y viviendas.
• Incorporar criterios de sustentabilidad en la política social. Se buscará la preservación del patrimonio natural de las familias y comunidades a través de:
o La asignación de un verdadero valor económico al patrimonio natural de las zonas más pobres del país, así como a las acciones sustentables de explotación y preservación. Esto permitirá generar un ingreso continuo a familias y comunidades que realicen actividades sustentables.
o El aprovechamiento de manera sustentable de los recursos naturales, promoviendo una cultura individual y colectiva del cuidado del medio ambiente.
2 Avances y retos de la política social
La política social aplicada en México en las últimas décadas ha tenido resultados diversos. Aunque se han logrado avances importantes en el combate a la pobreza, éstos todavía no son suficientes y el futuro impone retos que hay que enfrentar desde hoy.
2.1. Pobreza, marginación
y acceso a servicios básicos
2.2. Desigualdad entre personas y entre regiones
2.3. Pobreza urbana
2.4. Seguridad social
y protección social
2.5 Transición demográfica
2.6 Transición epidemiológica
Líneas de Pobreza
La metodología para medir la pobreza en México se ha basado en tres tipos de pobreza de acuerdo con el nivel de ingresos.
Pobreza
Alimentaria:
Incapacidad para obtener una canasta básica alimentaria, aun si se hiciera uso de todo el ingreso disponible en el hogar en comprar sólo los bienes de dicha canasta.
Pobreza
de
Capacidades:
Insuficiencia del ingreso disponible para adquirir el valor de la canasta alimentaria y efectuar los gastos necesarios en salud y educación, aun dedicando el ingreso total de los hogares nada más que para estos fines.
Pobreza
Patrimonial:
Insuficiencia del ingreso disponible para adquirir la canasta alimentaria, así como realizar los gastos necesarios en salud, educación, vestido, vivienda y transporte, aunque la totalidad del ingreso del hogar fuera utilizado exclusivamente para la adquisición de estos bienes y servicios
Líneas de acción de Vivir Mejor
3.1.1 Alimentación
Programa Oportunidades (componente
alimentario)
• Busca mejorar el consumo alimenticio de las familias en condición de pobreza extrema, y disminuir los riesgos de desnutrición de madres embarazadas y en lactancia y niños menores de cinco años.
3.1. Desarrollo de capacidades básicas
Una de las principales líneas de acción de Vivir Mejor es fortalecer la generación de capital humano. Esto implica garantizar una auténtica igualdad de oportunidades para todos impulsando el desarrollo de sus capacidades básicas, con el fin de que tengan las habilidades necesarias para mejorar sus condiciones de vida gracias a su propio esfuerzo.
3.1.2 Educación
Se diseñarán estrategias en estrecha corresponsabilidad con los maestros, los padres de familia, la academia y las organizaciones de la sociedad civil, para fortalecer a la educación como factor de justicia, de formación integral de las personas y los ciudadanos, de movilidad social y de impulso a la competitividad.
Se hará un esfuerzo especial por mejorar la infraestructura y equipamiento básico de los planteles escolares de primaria y secundaria, para que los estudiantes cuenten con espacios dignos para sus estudios.
Lo anterior se complementará con acciones de atención emergente enfocadas al reforzamiento a las escuelas de bajo rendimiento, mediante más y mejores oportunidades de capacitación y actualización de los maestros, apoyos con materiales didácticos en las aulas y dotación de útiles escolares para los estudiantes. Se fortalecerán asimismo las acciones que contribuyan a reducir las desigualdades de género en materia de acceso y permanencia en la escuela.
El acompañamiento y respaldo de los padres de familia a la educación de los hijos es fundamental para un buen aprendizaje y, por ello, se intensificará la capacitación y los apoyos directos a las asociaciones de padres de familia para fortalecer su participación en la vida escolar y en la educación de sus hijos.
Pol ítica Social del Gobierno 30 Federal 2007-2012
Se impulsará una mayor seguridad en los planteles escolares de primaria y secundaria, promoviendo una cultura y prácticas de prevención de la violencia y las adicciones, con el impulso a la participación de toda la comunidad escolar.
El combate al rezago educativo de los adultos es una de las tareas que permitirá ampliar el acceso a oportunidades de todos los mexicanos. Se continuará trabajando para abatir el analfabetismo y multiplicando la atención a los adultos jóvenes que no han concluido su educación básica.
Se ampliará y mejorará la oferta de espacios para la educación media superior y superior, ampliando la inversión en infraestructura para dar más oportunidades educativas a los jóvenes, pero también promoviendo su acceso y permanencia en la escuela a través del fortalecimiento de los programas de becas para este nivel. Asimismo, se expandirá el acceso a mecanismos de educación a distancia en estos dos niveles educativos, incluyendo el uso de tecnologías de la información y comunicación.
Adicionalmente, se promoverá que la educación media superior y superior permita a los jóvenes contar con una preparación que les dé las competencias y habilidades para participar plenamente en un mundo moderno y cada vez más interconectado.
3.1.3 Salud
Se diseñarán acciones para enfrentar la actual transición epidemiológica, a través de la promoción de la salud, prevención de enfermedades, atención con calidad y calidez y universalización de la cobertura de atención a través del Seguro Popular y del Seguro Médico para una Nueva Generación; todo ello se hará impulsando una sólida corresponsabilidad social.
3.1.4 Vivienda
Para que las familias vivan mejor, se combatirán los rezagos que persisten en adquisición, autoconstrucción y mejora de vivienda a través de acciones que hagan más eficiente la asignación de los subsidios, y garanticen la atención a la población más pobre.
3.1.5 Infraestructura Social Básica
Se impulsará la creación de infraestructura social básica para que los habitantes de comunidades marginadas tengan acceso a servicios que les permitan promover un mayor desarrollo social y económico, en especial las que inciden en el desarrollo de capacidades básicas y en el acceso a servicios esenciales de salud y educación.
Metas de Infraestructura en zonas rurales
Metas en materia de infraestructura urbana
3.2 La construcción de una red de protección social
3.1.6 Identidad jurídica
3.2.1 Asistencia a personas o grupos en condiciones de vulnerabilidad
a) Adultos mayores
Programa de Adultos Mayores de 70 y Más
• Se instrumenta en localidades de hasta 20,000 habitantes otorgando un apoyo económico de quinientos pesos mensuales.
• Busca mejorar el ingreso de los adultos mayores y su reincorporación a la vida familiar y comunitaria.
b) Personas con discapacidad
c) Niños y adolescentes
en situación de riesgo
d) Mujeres víctimas de violencia y maltrato
e) Jornaleros agrícolas
f) Indígenas
3.2.2 Protección ante gastos catastróficos de salud
3.2.3 Protección ante pérdida temporal del empleo
3.2.4 Acciones de apoyo ante coyunturas de mercado
3.2.5 Protección ante desastres naturales
3.3 Vinculación entre la política social y económica
3.3.1 Puentes desde la política social
a) Capacidades productivas
b) Inserción en el mercado laboral
c) Infraestructura productiva social
d) Mejorar las condiciones de vida en las comunidades
3.3.2 Puentes desde la política económica
a) Mayor facilidad de acceso al mercado laboral
b) Ampliar y fortalecer los mecanismos de ahorro y acercarlos a las familias en pobreza.
c) Generación de empleo directo e indirecto a través de grandes proyectos de infraestructura.
d) Acciones para el desarrollo económico regional
e) Certeza jurídica y seguridad pública
Directrices de Vivir Mejor
Las acciones y programas de Vivir Mejor consideran en su ejecución directrices generales que permiten a la estrategia cumplir con los objetivos establecidos y con las metas fijadas en el Plan Nacional de Desarrollo, así como en las Metas del Milenio de la ONU y en los Programas Sectoriales y Especiales correspondientes.
4.1 Participación social
4.3 Visión territorial
4.2 Sustentabilidad ambiental
4.4 Visión prospectiva
4.5 Coordinación y convergencia intersectorial
4.6 Coordinación entre órdenes de gobierno
4.8 Evaluación de la política social
4.7 Transparencia y rendición de cuentas
PROGRAMAS PRINCIPALES QUE INTEGRAN LA ESTRATEGIA “VIVIR MEJOR”
México, D. F., 25 de Julio del 2008.
Desarrollo de Materiales Educativos para la Articulación Curricular.
La Dirección de Materiales Educativos (DGME) en conjunto con la Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos realizaron una reunión con el objetivo principal de diseñar materiales con base en los nuevos programas de estudio de primaria, para la articulación de la educación básica.
Tomando en cuenta, la transformación educativa planteada en el eje 3.3 del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. La cual fue retomada en el Programa Sectorial de Educación y fortalecida con la Alianza por la Calidad de la Educación.
Por lo que, la Subsecretaría de Educación Básica a través de la DGME, se ha visto con la necesidad de diseñar, plantear y ejecutar estrategias a partir de acciones para su cumplimiento.
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) es un programa que ha implicará la renovación de los programas de estudio y con ello, la de los materiales de apoyo, con el propósito de que alumnos y maestros cuenten con los recursos necesarios para fortalecer las competencias que se requieren para desenvolverse en e siglo XXI.
Por lo siguiente la maestra María Edith Bernáldez Reyes, directora de Materiales Educativos, en el Primer Seminario de Articulación Curricular hizo énfasis, en buscar otros materiales de apoyo como lo son audios, videos, programas de televisión de la red Edusat, Enciclomedia, libros entre otros.
Durante la reunión, Ernesto López Orendain, director de Enlace y Vinculación de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC) señaló la importancia de contar con la colaboración y asesoria de los presidentes de los Consejos Consultivos Interinstitucionales, para trabajar en propuestas innovadoras y llegar a un acuerdo para la realización de los libros definitivos para el siguiente ciclo escolar 2008-2009.
Es importante mencionar que se cuenta con la colaboración de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) la cual realiza asesoría para diferentes temas que se manejan en los libros de texto.
Entre los presentes estuvieron los presidentes de los Consejos Consultivos de las asignaturas de: Artes, Rosa María Torres Hernández; Educación Física, Rose Eisenberg W; Español, María Del Rocío Vargas Ortega; Geografía, Reyna Guadalupe Pardo Camarillo; Lenguas Extranjeras, Laura Gabriela García Landa; Tecnologías, María Teresa Bravo; Matemáticas, Ernesto Alonso Sánchez Sánchez; Formación Cívica y Ética, José Luis Gutiérrez Espíndola; e Historia, Laura Lima Muñiz,
Por otro lado, también asistió María Cristina Martínez Mercado, directora de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, misma quien coordinó la reunión, así como Columba Quiñones Amézquita, directora de Bibliotecas y Promoción de la Lectura, Natividad Rojas Velasco, directora del Área Académica de Enciclomedia, Guadalupe Sevilla, directora de Evaluación, Difusión y Distribución de Materiales Educativos, Javier Arévalo Zamudio, director de Medios Informáticos y Audiovisuales, Alexis Gonzáles Dulzaide, coordinador de Materiales Escritos para la Articulación Curricular y Ana Lilia Romero Vázquez, subdirectora de Desarrollo de Innovación de Materiales Educativos para primaria y secundaria.
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México D.F., a 28 de mayo de 2008.
Apoyar la formación continua de los maestros en las habilidades, competencias y enfoques que demanda la educación para el siglo XXI: Fernando González Sánchez.
- Elevar la calidad de la educación que permita a los niños participar en la sociedad del conocimiento
La Subsecretaría de Educación Básica a través de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS), realizan la “Primera jornada de evaluación de los Programas Rectores Estatales para la Formación Continua y Superación Profesional de los Maestros de Educación Básica en Servicio, 2008”.
En este sentido y en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación, el subsecretario del ramo, José Fernando González Sánchez señaló a los asistentes que “la Alianza asume el reto de apoyar la formación continua de maestros en las habilidades, competencias y enfoques que demanda la educación para el siglo XXI y reconoce al docente como un activo para la mejora permanente de la calidad educativa”.
Los Programas Rectores Estatales para la Formación Continua y Superación Profesional (PREFCySP), son medidas a nivel nacional que comprenden las formas de organización, los recursos materiales, humanos y financieros, así como los indicadores y metas. Todo esto definido por la autoridad educativa estatal, con el fin de desarrollar las habilidades y competencias de los maestros de educación básica.
Con lo anterior, se busca la elaboración de un nuevo catálogo de cursos apegado a la reforma curricular y la creación el Sistema Nacional y Estatal de Formación Continua, con el fin de elevar la calidad de la educación y que ésta permita a los niños participar en la sociedad del conocimiento para que sean los constructores del México moderno.
De esta manera, el subsecretario dijo que la tarea es “fortalecer la formación profesional y la mejora de las prácticas educativas de los maestros, directivos y supervisores”.
Del mismo modo, explicó que el propósito de la jornada es dictaminar los instrumentos de planeación estratégica del proceso de los PREFCySP, y verificar si son consistentes en sus contenidos y que cumplan con criterios para su elaboración, conforme está señalado en las Reglas de Operación del Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio (PRONAP), y con las prioridades educativas del país.
En el mismo tenor, la directora general de Formación Continua de Maestros en Servicio, Leticia Gutiérrez Corona, señaló ante las autoridades educativas, académicos y maestros que asistieron a la jornada de dictaminación “que la evaluación es eje transversal del sistema educativo nacional”.
Mencionó, de igual forma, que “el Sistema Nacional de Formación Continua es una línea del plan rector de educación. La Alianza por la Calidad de la Educación se compromete a que maestros, padres de familia, autoridades educativas y sociedad civil, participen en todos los procesos de educación”.
Así –agregó- la educación básica busca ser el motor principal para el cambio nacional y dar un giro en la formación de maestros a partir de una transformación en los cursos de carrera magisterial, alineados a las reformas curriculares.
“Los cursos se tienen que alinear a las nuevas exigencias de la política educativa nacional y debe de crearse un nuevo catálogo nacional que responda a las necesidades y al crecimiento íntegro de la formación académica y superación profesional de los maestros”, puntualizó.
Por otro lado, Julio Meneses Cázares, coordinador general de Oficinas de Servicios Federales de Apoyo a la Educación (OSFAE), abundó que “la formación continua constituye la plataforma que permite al docente estar al ritmo de los procesos que va teniendo la ciencia, la tecnología y la cultura”.
La jornada se realizará durante tres días, donde los participantes de todas las entidades federativas en tres grupos, con el objetivo de revisar, analizar y evaluar los Programas Rectores Estatales para encontrar propuestas, ideas y estrategias de los docentes, apegadas a las necesidades y requerimientos de cada estado para el nuevo catálogo de cursos.
El acto inaugural fue presidido por la maestra Leticia Gutiérrez; Julio Meneses Cázares, de OSFAE; Rafael Freyre Martínez, director general de Planeación y Programación, en representación de Jorge Santibáñez Romellón, titular de la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas.
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México D.F., a 28 de mayo de 2008.
México está exigiendo mejores escuelas y sistemas de formación de maestros: Fernando González Sánchez.
- Conforman acciones para mejorar la calidad educativa a través de la formación de cuadros técnicos y directivos
- Se congregaron más de 250 representantes educativos de las entidades federativas
El subsecretario de Educación Básica, José Fernando González Sánchez, clausuró el Seminario-Taller “La Evaluación para la Mejora de la Calidad de la Educación Básica”, como parte de las acciones del Sistema Nacional de Formación Continua para Maestros en Servicio, cuyo principal propósito es mejorar la calidad educativa.
El funcionario se refirió a la comparativa internacional, que busca establecer un tipo de estándares de desempeño para los sistemas educativos a nivel mundial, frente a los más de 250 asistentes de los equipos técnicos del país.
Del mismo modo, señaló que entender el cómo y el por qué de la evaluación de maestros, es el punto de partida en la mejora de la calidad educativa que requiere México para competir en la economía del conocimiento. “Por eso, este seminario tiene una gran trascendencia, ya que es un espacio para profundizar en la forma de construir la educación que hoy reclama la sociedad mexicana”.
El maestro González Sánchez, mencionó que el país está exigiendo mejores escuelas, que cuenten con tecnología avanzada, así como la perfección de los sistemas de formación de los maestros, además de la certificación de sus habilidades y competencias. Este desarrollo docente se logrará a partir de programas y materiales innovadores y estará estrechamente vinculado a los logros de los niños.
“Esa es la revolución educativa: poner la plataforma de la nueva sociedad y la educación es un proceso de movilización política, social y cultural que requiere la sociedad mexicana para la nueva era”, puntualizó.
Explicó que este seminario-taller que se realizó en el marco de la Alianza por la Calidad Educativa, tiene el propósito de formar cuadros técnicos y directivos capaces de impulsar procesos de reflexión y análisis en los maestros, además de aprovechar la información estadística, los resultados y reactivos de las evaluaciones estandarizadas.
En ese sentido, el subsecretario del ramo resaltó la importancia de estas jornadas dedicadas a estudiar, debatir, proponer, pero fundamentalmente para acordar y transformar el sistema educativo, desde la formación continua de maestros.
Por último, reconoció el liderazgo de la secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, de los dirigentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), y la gran tarea que han hecho los Secretarios de Educación de los estados del país para impulsar la Alianza por la Calidad de la Educación.
Al finalizar el seminario, el funcionario entregó simbólicamente reconocimientos a representantes de los estados de Chiapas, Aguascalientes, Sinaloa, Colima y Nuevo León.
El seminario-taller fue diseñado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico en México (OCDE), con el apoyo de especialistas del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas (UPEPE), el Centro de Estudios Educativos (CEE) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).
Estuvo dirigido a equipos técnicos y asesores técnicos pedagógicos de todos los estados de la República, con el objetivo de capacitar a los maestros en el uso de técnicas e instrumentos de evaluación elaborados desde un enfoque centrado en competencias.
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México, D.F., 10 de junio de 2008.
Instalan SEP y SNTE las mesas de trabajo para concretar compromisos de la alianza por la calidad de la educación.
- La secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, y el subsecretario de Educación Básica, José Fernando González Sánchez, se reunieron este martes con representantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), para solicitar el acompañamiento de ese organismo
- Delegados de la OCDE, encabezados por la Coordinadora Adjunta de la Secretaría General, Gabriela Ramos, felicitaron al Gobierno de México por dar un importante paso en materia educativa que impactará en la economía y el desarrollo del país
La Secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, se reunió este martes con representantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), para solicitar el acompañamiento de este organismo al Gobierno Mexicano en la implementación de la Alianza por la Calidad de la Educación, anunciada por el Presidente Felipe Calderón el 15 de mayo pasado.
En el Salón Simón Bolívar del Edificio Sede, la Titular de la SEP, les dijo que se trata de una iniciativa totalmente incluyente, que vincula lo mismo al Gobierno, que a los maestros, la sociedad civil, la academia y los padres de familia sobre los cuales, apuntó, será muy importante incidir para que tengan un mayor acercamiento a los centros escolares y apoyen más a sus hijos en sus estudios.
En este sentido, ante la delegación de expertos que permanecerán en nuestro país hasta el jueves próximo, Vázquez Mota aseguró que “queremos construir un escenario de expectativas altas en la Alianza por la Calidad de la Educación, pero que éstas sean absolutamente certeras. Es decir, no generar lo que no somos capaces de cumplir”.
Al explicarles los cinco ejes rectores de esta Alianza y la labor en conjunto que se desarrolla con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, comentó que este trabajo ha sido propositivo y totalmente solidario al impulso de este proyecto que encabeza el Presidente Calderón.
En su oportunidad, la Directora adjunta del Gabinete de la Oficina del Secretario General de ese organismo, José Ángel Gurría, Gabriela Ramos expuso que hay plena disposición de la OCDE en acompañar esta reforma y añadió que el siguiente paso es identificar los puntos donde la este organismo puede involucrarse para impulsar con México este importante proceso educativo.
La Directora del Centro de la OCDE en México, Blanca Heredia, reconoció la iniciativa del Gobierno para fortalecer la calidad educativa impartida en este país y que es evaluada -en algunos de sus rubros- por la propia Organización de la que nuestro país forma parte desde 1994.
Pidió entonces a la SEP delimitar los puntos de mayor preocupación que puedan ser fundamentales para mantener la credibilidad y participación de los mexicanos sobre este proyecto.
Finalmente, informaron que en el último año, la OCDE ha hecho revisiones en este rubro a 40 países y a nivel latinoamericano, aunque no sean propiamente miembros de la Organización, como son Chile, que lleva dos; República Dominicana una y próximamente Brasil se sumará a estos ejercicios.
En el encuentro se dieron cita también Bernard Hugonnier, Director adjunto del Directorado de Educación; Deborah Roseveare, Titular de la Unidad de la División de Política de Educación y Capacitación; Andreas Schleicher, Titular de la Unidad de Análisis e Indicadores; el Embajador Agustín García López, representante de México en la OCDE; así como Charles Posner, investigador del Instituto de Educación de la Universidad de Londres.
También acudieron los subsecretarios de Educación Básica y de Educación Media Superior, Fernando González y Miguel Székely, respectivamente; el Titular de la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas (UPEPE), Jorge Santibáñez Romellón y el Embajador Carlos García de Alba, Director General de Relaciones Internacionales.
Antes, en una reunión de trabajo previa realizada en el Salón Coro Alto, el Titular de la UPEPE, Jorge Santibáñez Romellón, señaló que la SEP ha solicitado la orientación y apoyo de expertos de otros países, como David Hopkins de la Universidad de Londres, así como de otras personalidades de Estados Unidos y América Latina para que colaboren en el proceso.
Para la Secretaría de Educación Pública, resaltó Santibáñez, la OCDE juega un papel importante, al participar en el proceso de realización de la Alianza por la Calidad de la Educación, enriqueciendo el programa con una visión internacional.
Por su parte, el Director Adjunto del Directorio de Educación de la OCDE, Bernard Hugonnier, aseguró que si la reforma educativa en México tiene éxito, será la punta de lanza para que ocurra en otros países; adelantó que este organismo internacional presentará en breve un informe sobre la situación educativa en el país, luego de que se reúna con los secretarios estatales del ramo.
Este día, los integrantes de la misión de la OCDE intercambiaron experiencias con integrantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación acerca de las mejores prácticas y experiencias internacionales, relacionadas con la formación de habilidades directivas; evaluación para promoción de maestros a plazas directivas; así como en los esquemas de descentralización gradual de las decisiones administrativas en la escuela.
Este mismo miércoles conocerán el sistema de enseñanza de centros escolares del estado de Veracruz, así como algunos modelos de autogestión exitosos en esa entidad.
El jueves, antes de partir, celebrarán una reunión con representantes de la sociedad civil como “Mexicanos Primero”, “Suma por la Educación”, “Transparencia Mexicana” y el “Instituto Mora”, así como el “Grupo Loga”, “Exelduc”, la Unión de Padres de Familia, la Federación de Padres de Familia y la COPARMEX, entre otros. Los temas a tratar serán el desarrollo profesional de maestros, gestión escolar y liderazgo, así como la evaluación a todos los grupos de edad
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México, D.F., 10 de junio de 2008.
Instalan SEP y SNTE las mesas de trabajo para concretar compromisos de la alianza por la calidad de la educación.
- Es el compromiso más serio que ha podido firmar el Gobierno de la República con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación: JVM
- Olvidemos quién sabe más o quién sabe menos, quién tiene más o quién tiene menos. Sumemos, multipliquemos, que nuestro país, los mexicanos nos lo van a agradecer: EEGM
Con la certeza de que la Alianza por la Calidad de la Educación no tiene como base sólo palabras, sino hechos, la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) instalaron hoy las comisiones y mesas de trabajo a fin de concretar los compromisos suscritos para mejorar la calidad de la enseñanza en las aulas del país.
En el Salón Hispanoamericano del edificio sede de la SEP, la Secretaria Josefina Vázquez Mota y la lideresa del magisterio, Elba Esther Gordillo Morales, encabezaron la ceremonia de instalación de las mesas en las que participan poco más de 200 representantes del Gobierno Federal y del SNTE, mismos que desarrollarán diversos temas que integran las 5 líneas rectoras de la Alianza:
Modernización de los centros escolares; Profesionalización de maestros y autoridades educativas; Bienestar y Desarrollo Integral de los Alumnos; Evaluar para Mejorar y Formación Integral de los Alumnos para la Vida y el Trabajo.
La Secretaria Vázquez Mota dijo que la Alianza no es un principio de declaraciones, o no es solamente una serie de discursos, sino que hoy queda en evidencia de que es el compromiso más serio que ha podido firmar el gobierno de la República con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y que nos compromete y nos convoca a todos.
En este marco, la funcionaria adelantó que los resultados de estas comisiones comenzarán a gestarse en muchos casos, antes de que inicie el próximo ciclo escolar en un par de semanas y anunció que, por acuerdo con el SNTE, la organización Transparencia Mexicana será quien acompañe todo este proceso de toma de decisiones, además de la implementación de los acuerdos por una agenda educativa de calidad, incluyente, equitativa, y acorde a las demandas de millones de padres de familia y de la sociedad en su conjunto.
Asimismo, Vázquez Mota respaldó el hecho de que la sociedad quiera acompañar este proceso y reiteró el compromiso de la dependencia a su cargo no sólo para estar abierta al diálogo, sino siempre privilegiando a los alumnos que son el propósito más importante de esta alianza.
Tras agradecer a la Secretaria de Educación Pública por su voluntad en establecer estas comisiones, la Maestra Elba Esther Gordillo Morales aseveró que ello demuestra a la sociedad en su conjunto, que la Alianza por la Calidad de la Educación no es un asunto meramente político o de formalidad mediática, sino que es un asunto de fondo, donde el gremio de los trabajadores de la educación externan su interés en elevar la calidad de su materia de trabajo.
Ayer, dijo, formamos instituciones, hoy nos toca forjar al ciudadano del siglo XXI. Olvidemos –sostuvo- quién sabe más o quién sabe menos, quién tiene más o quién tiene menos. Sumemos, multipliquemos, que nuestro país, que todos los mexicanos nos lo van a agradecer.
Confiamos –añadió- en que estas comisiones mixtas nos permitan a todos tener una discusión de fondo sobre algo que nos preocupa: más y mejor educación para el pueblo mexicano porque, educando, lograremos una sociedad más tolerante, más pacífica y evitaremos muchas cosas.
Al finalizar, la dirigente del magisterio nacional subrayó que en el mundo de la globalidad, si educamos en nuestro idioma, si fortalecemos nuestros valores, si escribimos, leemos bien, si hacemos los números que nos compete hacer para sumar y no para restar, para multiplicar y no para dividir, estaremos haciendo lo que debemos hacer por nuestro país.
El SNTE con humildad pero con compromiso hacia el pueblo de México, sin prejuicios ideológicos, sin intenciones políticas, hoy asume el compromiso con toda la ciudadanía de demostrar que lo que hemos propuesto, lo vamos a llevar a la realidad.
En esta oportunidad, acompañaron en el presidium los 10 integrantes de la Comisión Rectora de la Alianza por la Educación, la Diputada Silvia Luna Rodríguez; el Licenciado Pedro Zepeda Martínez; la Profesora Lucila Garfias, el Licenciado Alejandro Miranda; el Doctor Rodolfo Tuirán Gutiérrez; la Licenciada María Antonieta García Lascuráin; el Maestro Fernando González Sánchez; la Profesora Sanjuana Cerda Franco; el Doctor Jorge Santibáñez y el Profesor Rafael Ochoa Guzmán.
Entre los temas que son objeto de discusión, se encuentran:
Equipamiento con conectividad de centros escolares en 155 mil aulas adicionales a las existentes; implementación de un programa de fortalecimiento a la infraestructura y el equipamiento; Fortalecimiento de desayunos escolares para impulsar menús equilibrados; Equipar con computadoras a maestros que logren su certificación de competencias digitales.
Asimismo, se discutirá la Creación del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio; el Fortalecimiento de la profesionalización de los docentes de las escuelas normales y la creación de cinco centros regionales de excelencia académica; la Atención a niños en situación de pobreza alimentaria o en condiciones de vulnerabilidad; Atención a niños con discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos específicos, así como el Fortalecimiento del componente de becas del Programa Oportunidades, entre otros.
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México, D.F., 11 de junio de 2008.
El Subsecretario de Educación Básica detalla aspectos de la Alianza por la Calidad de la Educación.
- Ante los secretarios de Educación de 24 entidades federativas, explica las metas sobre “Infraestructura y equipamiento de centros escolares”, así como de la “Reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades”
Durante la VII Reunión Nacional Plenaria Extraordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU), que presidió la secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, el subsecretario de Educación Básica, José Fernando González Sánchez, habló sobre la formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo.
El maestro González Sánchez, explicó que el objetivo de este eje temático de la Alianza por la Calidad de la Educación, es que la escuela asegure una formación basada en valores y una educación de calidad que propicie la construcción de ciudadanía, el impulso a la productividad y la promoción de la competitividad para que las personas puedan desarrollar todo su potencial.
En ese sentido, su presentación estuvo centrada en dos temas: “Infraestructura y equipamiento de centros escolares”, así como la “Reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades”.
En el primer tema, comentó que es necesario garantizar que los centros escolares sean lugares dignos, que sirvan a su comunidad, libres de riesgos, apropiados para dar clase y aprender, que cuenten con la infraestructura y el equipamiento necesario y la tecnología de vanguardia.
Mencionó que el propósito de este acuerdo establecido en la Alianza, es mejorar las condiciones de aprendizaje de millones de alumnos rehabilitando la infraestructura, mobiliario y equipo para garantizar un ambiente escolar adecuado y sin riesgos, para lo cual a más tardar en el 2012 se rehabilitarán y equiparán 27 mil planteles en malas condiciones.
Detalló que las variables para seleccionar los planteles beneficiados son existencia o no de un inmueble, material de los pisos, techos y muros, sanitarios, estado de las aulas y problemas de mantenimiento.
Concluyó el tema informando que los inmuebles fueron clasificados en cuatro categorías, según el puntaje calculado para cada uno: muy buen estado, buen estado, estado regular, estado malo, muy mal estado y pésimo estado.
Sobre la “Reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades”, dijo que el objetivo es impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educación básica.
Del mismo modo, indicó que este tema se divide en cinco rubros: consolidación de la reforma de preescolar, consolidación de la reforma de secundaria; elaboración y actualización permanente de estándares, metas de desempeño, contenidos de aprendizaje y enfoques pedagógicos de los currículos de educación básica; acompañamiento a la actualización y al desempeño de docentes y directivos en la implementación articulada de los currículos de la educación básica; así como coordinación de programas y proyectos nacionales.
Agregó que en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica se logrará la certificación de habilidades docentes y digitales, además de la producción y distribución de materiales impresos y multimedia, de apoyo para maestros y alumnos.
Al final de la presentación del maestro González Sánchez, los integrantes del Consejo suscribieron por unanimidad dos acuerdos. En el primero, “las autoridades educativas estatales integrantes del CONAEDU toman nota de la presentación del tema de infraestructura y equipamiento de los centros escolares y acuerdan que el grupo de trabajo se aboque a formular propuestas para alinear tanto recursos como esfuerzos a las prioridades establecidas por la Alianza en esta materia”.
El segundo acuerdo establece que “las autoridades educativas estatales integrantes del CONAEDU toman nota de la presentación del tema de reforma curricular”.
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México, D.F., a 18 de junio de 2008.
Acuerda Josefina Vázquez Mota convenios para el mejoramiento de 10 mil centros escolares en el país.
- La acompañaron el Subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, el Secretario General del SNTE, Rafael Ochoa y los gobernadores, Amalia García de Zacatecas, Félix González Canto, de Quintana Roo y Marco Antonio Adame de Morelos, entre otros
Los compromisos asumidos en la Alianza por la Calidad de la Educación no se detienen, sino que, por el contrario, “vamos por más”, afirmó la Secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, al presidir la firma de convenios de colaboración para el mejoramiento de la infraestructura de 10 mil centros escolares –de un total de 27 mil que se encuentran en condiciones adversas en todo el país-, y que involucran recursos por mil 400 millones de pesos en este año.
La Secretaria de Educación Pública dijo que este es un paso claro y firme para dar cumplimiento a los compromisos asumidos en la Alianza, como señal de gobernabilidad y de la necesidad de que México regrese al aula, por lo que, aseguró, los acuerdos no se van a detener ya que hay una gran mayoría de voces y voluntades que piden que esta transformación siga adelante.
En el Patio del Trabajo, del edificio sede de la SEP, la responsable de la agenda educativa nacional informó que adicionalmente, como parte de esta Alianza, en los siguientes días se realizará la presentación de las Bases de los Concursos de Oposición para maestros, directores y supervisores.
Al respecto, Vázquez Mota precisó que habrá quienes no necesariamente estén de acuerdo y prefieran quedarse atrapados en un pasado donde el mérito y la calidad no sean la apuesta más importante, sin embargo, advirtió, eso no detendrá este acuerdo que busca la calidad de la enseñanza por encima de cualquier otro interés.
Acompañada por los gobernadores de Zacatecas, Amalia García Medina; de Quintana Roo, Félix González Canto; de Morelos, Marco Antonio Adame; de Colima, José Silverio Cavazos; de Campeche, Jorge Carlos Hurtado; de Tlaxcala, Héctor Ortíz Ortíz, y de Oaxaca, Ulises Ruíz Ortíz, así como del Secretario General del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Rafael Ochoa Guzmán, la titular de la SEP precisó:
Se trata de una nueva construcción de la agenda educativa, en la que se tienen que vencer inercias y adversidades, pues no todos estarán de acuerdo.
Al señalar que la infraestructura educativa tiene en promedio una antigüedad de al menos 40 años, Vázquez Mota dijo que los dos compromisos que se firmaron tienen que ver con el mejoramiento de lo que rodea a los alumnos en una apuesta a la calidad y a la equidad, pues se detectaron cerca de 27 mil centros escolares en donde casi la mitad de sus estudiantes tienen un rendimiento insuficiente y no alcanzan una calificación aprobatoria.
En los Convenios por la Equidad e Infraestructura Educativa, la Federación, previo acuerdo del Congreso de la Unión, aportará recursos del orden de los 700 millones de pesos, mientras que los Gobiernos de los estados harán una aportación similar, lo que hará un total de mil 400 millones de pesos, dinero que se destinará, prioritariamente, a las primeras 10 mil de las 27 mil escuelas que la Alianza precisa como propósito a lo largo de este año.
Al mismo tiempo, Vázquez Mota hizo un llamado a revisar cada uno de los fondos que el Congreso aprueba para que, con respeto al Federalismo, se puedan invertir de mejor manera y no dispersarlos, ya que las necesidades de infraestructura son enormes.
Por su parte, el Secretario General Ejecutivo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Rafael Ochoa, dijo que uno de los grandes méritos de la Alianza es que se trata de un proyecto integral encaminado a revolucionar el sistema educativo y, como tal, abarca todas las variables que inciden en el éxito escolar.
Al respecto, precisó que el adecuado funcionamiento de la infraestructura y el acceso a un mejor equipamiento, debe potenciar integralmente la actividad del conocimiento, artística, afectiva y de actitud de los estudiantes.
A su vez, el Subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, manifestó que dignificar la escuela pública es el compromiso de los actores educativos, tanto del Gobierno Federal como de los estados, para transformar la educación básica del país.
Apuntó que en uno de sus ejes de trabajo la Alianza por la Calidad Educativa establece el reto de rehabilitar 33 mil escuelas públicas para el 2012, lo que nos habla de un rezago acumulado de muchos años”.
Indicó que fortalecer los centros escolares y modernizarlos, es una de las maneras de constituir espacios dignos para que los alumnos encuentren ahí los saberes que harán de ellos, hombres y mujeres dignos en esta sociedad. “Por ello la importancia de que cada entidad federativa suscriba el día de hoy, nuevamente, un compromiso claro para avanzar en el mejoramiento de las escuelas públicas”.
Igualmente informó que durante 2007, el Gobierno Federal aportó -a través de la Secretaría de Educación Pública- 700 millones de pesos a un programa que presentó la señora Secretaria hace aproximadamente un año y que, al día de hoy, ha beneficiado dos mil 300 escuelas, y este fondo se duplicó con la inversión de 700 millones más que aportaron las entidades federativas.
Agregó que el programa se desarrolló en zonas urbano marginadas y en esta primera etapa, benefició a más de un millón y medio de alumnos de las 32 entidades federativas.
“Con este evento -finalizó- la tarea compartida que hace esta Subsecretaría de Educación Básica con el Instituto Nacional de Infraestructura Física Educativa -antes CAPFCE- y los gobiernos de los estados, nos permite reunirnos una vez más para poner en marcha la segunda etapa de este programa con 700 millones más y 700 millones que aportan las entidades federativas”.
GOBIERNOS ESTATALES, PRESENTES
Al hablar con la representación de los gobernadores, los mandatarios estatales de Zacatecas, Quintana Roo y Morelos, Amalia García, Félix González Canto y Marco Antonio Adame, respectivamente, coincidieron en externar la disposición y compromiso por cumplir esta acción concertada y coordinada, alinearla a los recursos para el mejoramiento de la enseñanza, además de poner todo su empeño en la búsqueda de la calidad.
García Medina dijo que es deber fundamental de los mandatarios de los tres órdenes de gobierno asumir los compromisos que buscan disminuir las desigualdades, por eso nos sumamos, apunto, a este pacto por la educación para los que menos tienen.
González Canto señaló que la Alianza y los compromisos que de ella deriven serán respaldados por su Gobierno, porque solo así se tendrá un México ganador, en el que se construyan mejores ciudadanos y definitivamente se rompa el círculo vicioso de la pobreza.
Marco Antonio Adame dijo que en este acuerdo sin precedentes lo más importante es ser consecuentes, para que con voluntad política y determinación se consoliden los compromisos que se adquieran a fin de que todos los mexicanos podamos vivir mejor.
En tanto, el Director General de Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), Arturo Sáenz Ferral, dijo que al firmar este convenio el mayor compromiso es que todos y cada uno de los niños y las niñas, así como de los jóvenes de estos municipios y comunidades, las más pobres del país, participen en un servicio educativo y que los que menos tienen aprendan más.
Agregó que las agendas para la equidad de la Educación Inicial y Básica, son un marco de coordinación y planeación destinados a que los municipios y las escuelas con mayores necesidades, tengan preferencia en la atención y voluntad política de los responsables de los tres niveles de gobierno.
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EVENTOS JUNIO
Inicia encuentro para capacitación y profesionalización docente en Morelos
23/06/2008
Acuerda Josefina Vázquez Mota convenios para el mejoramiento de 10 mil centros escolares en el país
18/06/2008
El Consejo Consultivo para la Educación Básica analiza la Alianza por la Calidad de la Educación
17/06/2008
Urge Josefina Vázquez Mota a construir una mejor ciudadanía, responsable y respetuosa
16/06/2008
Se reúne la Secretaria de Educación de Estados Unidos con el Maestro Fernando González Sánchez
13/06/2008
Brinda el consejo ciudadano, su voto de confianza a la Alianza por la Calidad de la Educación
12/06/2008
El Subsecretario de Educación Básica detalla aspectos de la Alianza por la Calidad de la Educación
11/06/2008
Respalda la OCDE la Alianza por la Calidad de la Educación
10/06/2008
México, D.F., a 23 de junio de 2008.
Inicia encuentro para capacitación y profesionalización docente en Morelos.
- Con la representación de la Titular de la SEP, Josefina Vázquez Mota, el Subsecretario Fernando González Sánchez, confió en el surgimiento de respuestas a los grandes desafíos y transformaciones planteados en los ejes rectores de la Alianza.
- El Gobernador Marco Antonio Adame, aseguró que este foro hará realidad el segundo eje de la Alianza, que tiene que ver con la profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas.
Como parte de la Alianza por la Calidad de la Educación impulsada por el Gobierno Federal, la Secretaría de Educación Pública y las autoridades educativas de esta entidad organizaron el foro Los maestros, fortaleza de Morelos en el nuevo milenio, con el propósito de impulsar la capacitación y profesionalización de los docentes, así como el uso eficiente de las tecnologías en las aulas.
Con la representación de la Titular de la SEP, Josefina Vázquez Mota, el Subsecretario Educación Básica, Fernando González Sánchez, aseguró que existe la plena confianza de que derivado de los trabajos de este foro, surgirán respuestas a los grandes desafíos y transformaciones planteados en los cinco ejes rectores de la Alianza por la Calidad de la Educación que impulsa la administración del Presidente Felipe Calderón.
Cabe mencionar que como parte de esta iniciativa, los mentores de los niveles de educación básica, media superior y superior de Morelos, participarán en cursos de simulación de ciencias, programas en inglés y español, laboratorios multimedia, así como prácticas con plataformas de educación a distancia y páginas electrónicas adaptadas a la educación.
Acompañado del Gobernador Marco Antonio Adame Castillo, González Sánchez indicó que el estado de Morelos se ubica entre las entidades que han transformado muy positivamente sus indicadores educativos, de manera que la realización de este primer encuentro – dijo – ejemplifica el interés que tienen el gobierno estatal y sus maestros por sumarse a la Alianza por la Calidad de la educación y promoverla entre sus comunidad escolar y docente.
Fernando González resaltó que la esencia de educación del siglo XXI es aprender a vivir juntos y aprender a ser y hacer más, de ahí que, en el nuevo milenio, los maestros deberán tener una capacitación continua, con especializaciones y el acceso a la educación superior a través de maestrías y doctorados para mejorar su relación con los contenidos esenciales que tienen que manejar en el aula.
Por su parte, el Gobernador Adame Castillo reconoció que son muchos los retos que se tienen por delante para alcanzar la calidad de la educación en su conjunto, desde el ingreso de los nuevos mentores, hasta criterios de promoción; la profesionalización como tarea permanente, o los incentivos y estímulos que permitan que se acredite cada vez mejor la tarea docente.
Aseveró entonces que este foro permitirá hacer realidad el segundo eje de la Alianza por la Calidad de la Educación, que tiene que ver con la profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas. Todos, dijo, en un esfuerzo conjunto por ser mejores personas, familias, comunidades, estado y país.
Convocó en este sentido a los titulares de los sistemas educativos, las maestras y los maestros a trabajar juntos, a redoblar el paso, y que las reuniones semanales impulsadas por la administración estatal para dar seguimiento a los programas de educación en el estado, sean una forma cotidiana de trabajo para diseñar las políticas de gobierno.
El Ejecutivo estatal, a su vez, reiteró el compromiso de su gobierno de contribuir a lograr más y mejor educación para todos; aseguró que los acuerdos alcanzados en este primer foro serán un insumo para definir mejor las tareas en materia de educación.
Por su parte, el Secretario de Educación estatal, José Luís Rodríguez Martínez señaló que este encuentro permitirá analizar y aprovechar los desafíos, retos y oportunidades que se deberán enfrentar en el presente siglo, donde impera el uso de la tecnología y que exige el cambio en el perfil del alumno y del maestro.
En este marco, González Sánchez y Adame Castillo, también inauguraron la Primera Muestra de Innovación Educativa, en la que se exhiben los adelantos tecnológicos y didácticos que pueden auxiliar a los mentores en su tarea académica.
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Arranca el programa Escuela Siempre Abierta para convertirla en el centro de la comunidad
15/07/2008
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México, D.F., 15 de julio de 2008.
ARRANCA EL PROGRAMA ESCUELA SIEMPRE ABIERTA PARA CONVERTIRLA EN EL CENTRO DE LA COMUNIDAD.
- Con la representación de la Titular de la SEP, Josefina Vázquez Mota, el Subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, dijo que se implementará en 6 mil 500 escuelas con actividades académicas, deportivas, artísticas y recreativas.
- El propósito del programa es darle sentido a los planteles escolares como un espacio vital por donde transita la transformación del país.
Con el propósito de que las escuelas sean el centro de la comunidad y, en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación, iniciaron formalmente los trabajos del programa Escuela Siempre Abierta en los primeros 4 mil 610 planteles de un total de seis mil 500 planteles escolares cuando concluya el receso vacacional que recién comenzó en todo el país.
Estos espacios servirán para el mejoramiento académico de los alumnos, así como para la realización de actividades artísticas, culturales, deportivas y recreativas durante las vacaciones de verano, afirmó el Subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, con la representación de la Titular de la SEP, Josefina Vázquez Mota.
González Sánchez recordó que la razón fundamental de la Alianza por la Calidad de la Educación es darle sentido a las escuelas como el espacio vital por donde transita la transformación del país, para lo cual dijo, resulta indispensable que los planteles escolares vuelvan a ser el centro de reunión y convivencia de las comunidades.
De igual forma, acompañado del Titular de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, Luis Ignacio Sánchez Gómez, afirmó que con esta estrategia se demuestra que la reforma educativa y la Alianza por la Calidad de la Educación avanzan mano a mano con los maestros del país, en el afán de elevar el logro educativo en México, subrayó.
En ese sentido, destacó la participación de los gobernadores y de los secretarios de Educación de las entidades federativas, ya que “han mostrado una enorme disposición, se han sumado a la Alianza y trabajan en el contexto y en el sentido que se le quiere dar a esta gran transformación”.
En la escuela primaria República de Túnez, al sur de la ciudad, el Subsecretario dio a conocer que antes de que concluya la administración del Presidente Felipe Calderón en el año 2012, se cumplirá la meta de que sean 30 mil planteles escolares los que formen parte de esta nueva modalidad educativa.
González Sánchez aseguró que a través de éste y otros programas que impulsa la Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Alianza por la Calidad de la educación, se constituirán las bases de un nuevo sistema educativo para el siglo XXI.
En su oportunidad, el Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, Luis Ignacio Sánchez Gómez, informó que el Programa Escuela Siempre Abierta, consiste en cinco talleres con diversas actividades, tales como español, matemáticas, educación artística, educación física y trabajo con tecnologías de la información y la comunicación.
Dichos talleres, comenzaron a partir del día 14 y hasta el 25 del presente mes, y se impartirán de lunes a viernes, desde las 9 de la mañana y hasta las dos de la tarde, para que los niños se diviertan y empleen su tiempo libre de manera útil y en un lugar seguro, para tranquilidad de los padres de familia.
Para los niños con alguna discapacidad se diseñaron talleres acordes a sus necesidades; además, se contará con brigadas de salud para revisiones auditivas, vista, pie plano, así como la realización de un estudio integral a los niños y niñas, a fin de detectar problemas y dárselos a conocer a sus padres. Además, se contará con la participación de personal de la Secretaría de Seguridad Pública para desarrollar actividades enfocadas a la prevención del delito.
Por su parte, el Profesor Alfonso Zepeda Salas, en representación de la Presidenta del Comité Ejecutivo Nacional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Elba Esther Gordillo, afirmó que el Programa Escuela Siempre Abierta, fue una aspiración del SNTE durante muchos años, y se congratuló de que dicha propuesta sea ahora implementada para el beneficio de los estudiantes de primaria, en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación.—————
Washington, D.C., 23 de julio de 2008
Presentan la Alianza por la Calidad de la Educación, ante el National Council for Community and Education Partnerships-México
“Ya que la educación es un fenómeno de movilización política, social y cultural que tiene impacto económico e histórico en las naciones, el gobierno federal impulsa la construcción de una gran alianza cuyo objetivo es la calidad educativa”, señaló el subsecretario de Educación Básica, José Fernando González Sánchez, durante la décima reunión del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (NCCEP/GEAR UP ANNUAL CONFERENCE), que se lleva a cabo en Washington, D.C.
Al asistir con la representación de la secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, expuso que la Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita por la Secretaría de Educación Pública (SEP), y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), es un gran espacio que orienta la política pública hacia cinco ejes estratégicos.
En el primero, que tiene que ver con la Modernización de los Centros Escolares, el maestro González Sánchez, indicó que “no podemos aspirar a cambiar el sistema educativo si sus escuelas no están al día y a tiempo con las aspiraciones de los padres de familia y con las necesidades de una economía global” y detalló que las principales acciones en la materia serán la reparación de infraestructura en 33 mil escuelas, así como equipamiento tecnológico y conectividad a Internet en el 75 por ciento de la matrícula de educación básica.
En el segundo eje, que atiende la Formación Continua de los Maestros, advirtió que México no podrá enfrentarse a la sociedad y economía global, ni a la economía del conocimiento sin maestros actualizados y capacitados para una nueva era.
Ante mil 800 padres de familia, alumnos y especialistas en temas educativos, mencionó que una de las apuestas más grandes de la Alianza es crear el Sistema Nacional de Formación Continua de Maestros en Servicio, que integre todos los centros académicos de educación superior e incorpore algunos centros educativos extranjeros para elevar el nivel académico de los profesores.
Acompañado por el doctor Héctor Garza Cantú, presidente del Binational of National Council for Community and Education Partnerships, dijo que el tercer eje tiene que ver con el Bienestar y Desarrollo Integral de los Alumnos, explicó que en las 33 mil escuelas que se ubican en las zonas más pobres y vulnerables del país, se aplicará un programa amplio, transversal que integre servicios de salud, alimentación, nutrición y cuidado de los niños para ubicarlos en condiciones de mayor competitividad con el resto de las escuelas.
“Entre los apoyos que se otorgarán destaca una agenda de prevención para adicciones, un programa de nutrición y salud que ponga a los niños en un punto de arranque parecido al de otras comunidades del país, además de diversos programas de innovación como Escuela de Tiempo Completo y Escuela de Horario Discontinuo. Todo esto, para integrar y convertir a la escuela en un centro de desarrollo e integración comunitaria”, agregó.
El responsable de la educación básica nacional, dijo que el cuarto eje que se dedica a la Formación Integral de los Alumnos para la Vida y el Trabajo, debe transformar de fondo el sentido de la escuela, por lo que el mérito individual debe convertirse en el mérito del colectivo, con programas centrados en habilidades y competencias, diseñados con objetos multimedia para trabajar colaborativamente en red.
“Esta transformación concentra por lo menos tres aspectos esenciales en la vida de los niños: aprender a ser, aprender a aprender y aprender a convivir”, puntualizó.
En el último eje, titulado Evaluar para Mejorar, mencionó que se concentran las distintas evaluaciones de un sistema educativo y cómo integrar sus resultados para que verdaderamente contribuyan a la mejora continua.
En ese sentido, mencionó que “las evaluaciones nos perfilan a un tipo de educación basada en habilidades y competencias para el trabajo, en transformaciones que pongan en el centro del sistema a los alumnos, los maestros, a las escuelas y a los padres de familia”.
Por otra parte, destacó que el liderazgo del presidente Felipe Calderón y de la titular del ramo, Josefina Vázquez Mota, son parte importante en la transformación del sistema educativo, el cual se debe dar desde cada aula, con la participación de los profesores y padres de familia. Finalmente, agradeció la participación activa del Consejo Nacional de Alianzas Educativas, en la definición de dicha transformación de la educación mexicana.
El evento también fue presidido por Vickie Schray, deputy director for the Secretary of Education’s Commission on the Future of Higher Education at the U.S. Department of Education; Miguel Ángel Ochoa, Coordinador nacional del Programa Escuelas de Calidad; Ana Luz Lozano, representante de Fundación Axtel; Massy Reyna, representante del Municipio de Santa Catarina, Nuevo León; Jesús Montañez, representante de la Universidad Regiomontana; y el doctor Sixto Moya Herrera.
El Consejo Nacional de Alianzas Educativas, es una organización no gubernamental sin fines de lucro, con presencia en casi todos los Estados de la Unión Americana.
Uno de sus objetivos es mejorar la calidad educativa y combatir la deserción escolar del nivel básico, especialmente de la educación secundaria, a través del desarrollo de iniciativas y programas que incidan en el aumento de oportunidades educativas de niños y jóvenes en zona urbano marginadas para promover su transición a la educación superior e integración al mercado laboral.
Otra de sus funciones es desarrollar y fortalecer alianzas educativas entre el sector privado, el sector educativo, fundaciones filantrópicas, gobiernos y organizaciones sociales para elevar la calidad de la educación.
En el caso de México está presente en los estados de Chihuahua, Veracruz y Nuevo León.
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Presentan los avances de la Alianza por la Calidad de la Educación
18/08/2008
Inicia el Curso Básico de Actualización para maestros, directivos y ATP
13/08/2008
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En el marco de la VI Reunión Extraordinaria de la CONAGO
Convoca la SEP a los estados a federalizar la Alianza por la Calidad de la Educación
2008 – agosto – 12
- Con la representación de la Secretaria de Educación Pública, el Titular de la UPEPE, Jorge Santibáñez, dijo que el acuerdo es un punto de partida y, de ninguna manera, el punto de llegada.
- La iniciativa fue reconocida por secretarios y subsecretarios de Educación estatales presentes en el foro “Federalización y Descentralización” realizado en el marco del encuentro.
COCOYOC. Mor.- La Secretaría de Educación Pública convocó hoy a los gobiernos de los estados a avanzar en la federalización de la Alianza por la Calidad de la Educación, la cual fue reconocida por secretarios y subsecretarios de Educación estatales asistentes a la VI Reunión Extraordinario de la Conferencia Nacional de Gobernadores (CONAGO) que hoy concluye sus trabajos en este municipio.
El Titular de la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas (UPEPE), Jorge Santibáñez Romellón, quien asistió con la representación de la Titular de la SEP, Josefina Vázquez Mota, al Foro “Federalización y Descentralización”, explicó que la Alianza firmada por la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), es la “patada de salida” para después dimensionarla con base en la realidad de cada uno de los estados del país.
El funcionario invitó a los secretarios y subsecretarios de educación a abrir un espacio de análisis a fin de lograr los acuerdos necesarios que permitan federalizar la Alianza y alcanzar su dimensión social, al tiempo que aclaró que el acuerdo es el punto de partida y por ningún motivo el punto de llegada, por lo que destacó la importancia de la participación de todos los actores de la sociedad.
El Titular de la UPEPE puntualizó que tanto Federación como entidades buscan la integralidad de la Alianza, porque una sola acción no dará el gran cambio que la educación requiere, sino que vendrá del conjunto de acciones armonizadas. Hizo un reconocimiento al hecho de que diversos estados se han sumado de manera formal, funcional y operativa al acuerdo.
Santibáñez Romellón destacó que la Alianza por la Calidad de la Educación busca concretar mejores escuelas, maestros y condiciones de asistencia a la escuela, lo que permitirá dar un giro al sistema educativo nacional, por lo que subrayó la importancia de lograr la federalización del acuerdo con el acompañamiento de los gobiernos estatales.
Aseguró que tanto la SEP como las secretarías de Educación estatales buscan el mismo objetivo, es decir, una mejor formación de los profesores, sistemas de reclutamiento transparentes y claros, tener mejor infraestructura en las escuelas y incrementar los modelos de participación social en las comunidades educativas.
El Secretario de Educación de Morelos, José Luis Rodríguez Martínez, aseguró que la Alianza por la Calidad de la Educación ha sido bien recibida por sus homólogos estatales, la sociedad civil y los padres de familia. Destacó la conveniencia de involucrar en este acuerdo a los legisladores federales y estatales.
Afirmó que la Alianza por la Calidad de la Educación es perfectible y es obligación de cada una de las secretarías de Educación estatales irla perfeccionando y adecuando a sus realidades, con su creatividad, naturaleza y necesidades. “Si hoy nos involucramos todos en este acuerdo, haremos de México una nación competitiva a nivel internacional”, añadió.
Por su parte, el Secretario de Educación de San Luis Potosí, Antonio Rubín de Celis, dijo que su estado se ha sumado a la Alianza por la Calidad de la Educación en virtud de que el cambio educativo no se puede llevar a cabo solo. El acuerdo, dijo, se debe construir entre todos.
Por ello invitó a sus homólogos a sumarse a este esfuerzo. Celebró que uno a uno los estados se han integrado a la Alianza con el objeto de imprimir el sello personal de cada una de sus localidades. Reconoció la respuesta favorable del Sindicato en San Luis Potosí para sumarse al acuerdo, además de hacer lo propio los padres de familia, los empresarios y los organismos civiles.
En su turno, el Titular del Instituto de Educación de Aguascalientes, Oscar Ponce Hernández, destacó que la Alianza por la Calidad de la Educación es la invitación a la suma de voluntades y la puerta de acceso al diálogo para concretar ideas de cómo hacer mejor las cosas.
Insistió en que el acuerdo nacional se debe ver como la oportunidad incluyente y participativa, un mecanismo en el que todos hablen el mismo lenguaje, fomentando la iniciativa de cada una de las entidades, compartiendo las experiencias de cada una de las entidades federativas.
La secretaria de Educación de Michoacán, Aída Sagrero Hernández, dijo que en los cursos de capacitación que iniciarán esta semana en la entidad abrirán un espacio de discusión con los maestros para conocer su opinión sobre el acuerdo y decidir si participan en él, ya que no es conveniente quedarse en una actitud contemplativa, sino al contrario, presentar propuestas y ser parte de esta iniciativa.
A su vez, el Secretario de Educación de Puebla, Darío Carmona García, aseguró que coincide plenamente con los principios, mecanismos e integración de la Alianza, pero dijo que es necesario abrir un espacio de discusión sobre los temas que a esta iniciativa le den sentido, como la definición de responsabilidades.
También involucrar a los poderes legislativos a nivel Federal y de los estatados para discutir sobre fondos y alcances de reformas en materia educativa, y definir qué van a hacer los municipios dentro de esta Alianza.
Reconoció las bondades de la iniciativa por lo que pidió llevarla a las aulas, involucrando a los jefes de sector, directores y supervisores de los planteles.
Finalmente, la Secretaria de Educación de Quintana Roo, Cora Amalia Castilla Madrid, indicó que la Alianza es un gran proyecto, el cual permitirá realizar muchas cosas entre escuela y sociedad, aunque falta federalizarla para involucrar a los diversos sectores de la sociedad.
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Materiales educativos, gestión escolar y formación docente son eje de la reforma de la educación básica
2008 – agosto – 15
· El Subsecretario de Educación Básica, José Fernando González Sánchez, encabezó la Reunión Extraordinaria de los Consejos Consultivos Interinstitucionales para la Reforma Integral de este nivel educativo.
Materiales educativos, formación de maestros y gestión escolar son los tres grandes componentes de la Reforma Integral a la Educación Básica, afirmó el Subsecretario de Educación Básica, José Fernando González Sánchez, durante la Reunión Extraordinaria de los Consejos Consultivos Interinstitucionales para la Reforma Integral de este nivel educativo.
Ante miembros de los consejos consultivos de diversas asignaturas, destacó la necesidad de que esta reforma se acompañe por una nueva generación de materiales educativos innovadores que articulen los tres niveles de la educación básica y, al mismo tiempo, se aprovechen eficientemente los materiales de apoyo como son las Bibliotecas de Aula.
En cuanto a la Formación de Maestros González Sánchez mencionó que ésta tiene que enfocarse en un esquema de rendición de cuentas, ya que “se trata de hacer uno o dos cursos efectivos, evaluar sus resultados y hacer un programa de formación continua que contribuya al desarrollo profesional de cada maestro del país, ya que ellos son la clave de la transformación y la solución a la calidad educativa”, agregó.
Respecto a la Gestión Escolar, el Subsecretario hizo hincapié en la necesidad de que se ofrezcan servicios escolares acompañados de los demás servicios que se brindan en el entorno de la escuela, además de asesoría académica pertinente, con jefes de sector y supervisores que trabajen por competencias, logros y resultados.
Por otra parte, dijo que para enfrentar las exigencias de la sociedad global, la educación nacional no puede estar ajena a la nueva realidad social, económica y política de los países que han construido la comparativa internacional y desarrollar en nuestros niños las competencias, basadas en el valor agregado de lo que la gente sabe hacer.
Enumeró las competencias: habilidades lectoras superiores, capacidad de identificar contenidos abstractos, solución de problemas lógico-matemáticos, representación de modelos mínimos, construcción mental de frases y secuencias lógicas, así como trabajo colaborativo en red.
En ese sentido, detalló que el mapa curricular de la Reforma se divide en cinco códigos. El primero se trata de saber ser, saber hacer y saber convivir; y el segundo, es el dominio de la lengua materna y de un segundo idioma, así como del código digital.
El maestro González Sánchez, dijo que el tercero, es el trabajo colaborativo y en red, ya que la capacidad de trabajar en equipo de manera local, nacional e internacional, reconociendo las habilidades del otro es esencial para la nueva sociedad global.
“El disfrute del arte y la cultura es el cuarto código, y el quinto es aprender a aprender, pues cuando los adolescentes que egresan de la educación básica se incorporen al mercado laboral, tendrán que aprender y re-aprender muchas cosas por el cambio constante que vive la ciencia y la tecnología”, concluyó.
Antes de entregar los planes de estudio de educación primaria para el próximo ciclo escolar a los representantes de los Consejos Consultivos Interinstitucionales de las entidades federativas, el Director General de Desarrollo Curricular (DGDC), Maestro Leopoldo Rodríguez Gutiérrez, señaló que éstos son el referente de trabajo para las autoridades, directivos y maestros que lo aplicarán.
Destacó que dentro del diseño curricular el programa asume el trabajo con la diversidad sociocultural que enfrenta el país, como también el compromiso que se tiene para atenderla.
Asimismo, agregó que contiene una descripción detallada de los enfoques, propósitos y contenidos por asignatura, componentes orientados hacia la explicación de cómo se organizan, se gradúan los contenidos, cuáles son los propósitos por asignatura, las orientaciones didácticas y los aprendizajes que se esperan en su aplicación.
En la reunión estuvieron presentes, María Edith Bernáldez Reyes, Directora General de Materiales Educativos; Ernesto López Orendain, Director de Enlace y Vinculación de la DGDC; Edgar Jiménez Cabrera, Coordinador Académico; y representantes de los Consejos Consultivos Interinstitucionales de las asignaturas de Artes, Ciencias, Formación Cívica y Ética, Educación Física, Español, Geografía, Matemáticas, Tecnología, Lenguas Extranjeras e Historia.
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A todos los grados de primaria y secundaria, dijo
Anuncia el Presidente Felipe Calderón que se ampliará la cobertura a la Prueba Enlace
2008 – agosto – 18
· Anuncia el Presidente Felipe Calderón que los estudiantes del nivel básico también serán evaluados este año en Historia a través de la Prueba ENLACE, como parte de los festejos del Bicentenario de la Guerra de Independencia y el Centenario de la Revolución Mexicana.
· Con el ciclo escolar 2008-2009 principia formalmente la Alianza por la Calidad de la Educación y con ella, un cambio histórico para México: JVM
· Inician clases cerca de 30 millones de alumnos del nivel básico en más de 200 mil escuelas y con el acompañamiento de casi millón y medio de maestros
A partir del próximo año, la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) – dirigida hasta hoy a estudiantes de tercero a sexto de primaria y tercer grado de secundaria- será aplicada por la Secretaría de Educación Pública a todos los grados del nivel básico, anunció el Presidente Felipe Calderón Hinojosa durante la ceremonia de inicio del Ciclo Escolar 2008-2009.
Acompañado por la Secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota; la Presidenta del Comité Ejecutivo Nacional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, así como autoridades escolares y de la Delegación Benito Juárez, el Jefe del Ejecutivo señaló que, con la Alianza por la Calidad de la Educación, México ha iniciado un cambio que es necesario impulsar para lograr ciudadanos mejor preparados en el siglo XXI.
En la escuela primaria “Tlacoquemécatl”, el Jefe del Ejecutivo se refirió a los resultados alcanzados por alumnos que, en abril pasado, realizaron la Prueba ENLACE y destacó que se registraron avances en Matemáticas y Español respecto al año pasado (la materia de Ciencias fue evaluada este 2008 por primera vez).
Expuso que en primaria, disminuyó el porcentaje de alumnos en el nivel de “elemental”, lo que redundó en beneficio de los niveles “bueno” y “excelente”, los cuales crecieron 7 y 2 por ciento respectivamente, con relación a los resultados del año pasado.
Mientras que en lo que corresponde a los resultados de Ciencias Naturales, el 41.4 por ciento de los alumnos obtuvo calificación de “elemental”, y 21 de cada cien lograron entre “Bueno” y “Excelente”.
El Primer Mandatario enfatizó no obstante, que aún falta mucho por avanzar, dado que los resultados globales muestran porcentajes arriba de los 40 puntos para la calificación de “elemental”, lo que significa que los alumnos requerirán fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de las asignaturas evaluadas.
Ante alumnos de preescolar, primaria y secundaria que participaron en esta ceremonia, y en donde el Himno Nacional fue interpretado por escolares indígenas de la Cultura Ñahñú, del Estado de Hidalgo, el Presidente destacó cinco puntos por desarrollar este año en materia educativa:
A partir de septiembre iniciará la rehabilitación de 5 mil planteles en zonas rurales (de un total de 30 mil programados); se entregarán seis millones de becas a estudiantes de bajos recursos; se mantiene el Programa Escuela Segura que, actualmente, está presente en más de 8 mil planteles y debe llegar a 14 mil a fin de garantizar que los planteles estén libres de violencia.
Asimismo, se reforzará el concepto de incorporación para la vida y el trabajo, a la vez que será reforzada la Prueba ENLACE con nuevas materias. Este año se incorporó Ciencias y el próximo examen contemplará Historia.
En su intervención, la Secretaria Josefina Vázquez Mota destacó que este nuevo ciclo escolar constará de 200 días de clases que concluirán el 3 de julio de 2009, y recordó que con el nivel básico, también iniciaron clases 4 millones de estudiantes del nivel Medio Superior de los cuales, 1 millón 400 mil son de nuevo ingreso.
Enfatizó que en este nuevo ciclo escolar arranca de lleno la Alianza por la Calidad de la Educación firmada el pasado 15 de mayo con el SNTE, lo que se verá reflejado en cambios visibles a la comunidad, y que figuran como parte de los compromisos de transparencia.
Vázquez Mota dijo que, a partir de este momento, los padres de familia podrán ver en las entradas de las escuelas de sus hijos, un cartel informativo con referencias sobre el plantel y que puedan tomar decisiones con mayor conocimiento. Agregó que esa información también podrá consultarse por Internet.
Además, se ha iniciado el fortalecimiento de las escuelas que se ubican en las zonas rurales del país; y destacó que también comenzarán a ser repartidos los libros de texto para los niveles preescolar, primaria, secundaria, así como ejemplares en braille y macro tipo para niños con debilidad visual.
Informó también que desde el 15 de septiembre iniciará la repartición de libros de civismo y ética.
“Queremos construir ciudadanos de paz, y queremos que esto sea desde la aulas, igual que desde ellas, se fomente la reconciliación nacional”, dijo.
En su oportunidad, la dirigente magisterial, Elba Esther Gordillo Morales, resaltó que con el inicio de la Alianza por la Calidad Educativa, se deja atrás una educación que en algún momento fue útil y que creó una red de intereses y de prácticas que carecen ya de viabilidad histórica y de pertinencia académica.
En este ciclo escolar –indicó- se iniciarán muchas acciones que marcarán un parteaguas en la educación nacional porque incluyen programas en materia de salud, de alimentación, de seguridad integral de los planteles, de becas de desempeño académico, y de sustentación que permitirán lograr el objetivo de impartir a los mexicanos una educación una mejor educación.
Destacó que los resultados se verán con el paso del tiempo y recordó que si bien habrá resistencias y apatías que vencer, “lo que ahora iniciamos se verá sometido a duras pruebas de confianza y credibilidad; pero no podía ser distinto si la aspiración es construir la educación del siglo XXI mexicano, mediante la cual empoderar a la escuela será esencial para combatir el centralismo y abrir espacios para la innovación, la creatividad y la correcta diversificación que responda a los intereses y vocaciones de cada entidad federativa”.
Por último, refrendó su apoyo al Gobierno del Presidente Calderón y externó su gratitud al Primer Mandatario por la entrega de los primeros bonos de mil 200 a mil 500 pesos a maestros del Distrito Federal, en el marco del federalismo y exaltó el compromiso magisterial por seguir capacitando al los mentores y que sólo sean los mejores quienes ocupen un espacio en las aulas del país.
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VIDEOS SOBRE LA ALIANZA EDUCATIVA
México, D.F., 18 de agosto de 2008.
Presentan los avances de la Alianza por la Calidad de la Educación
Durante la ceremonia de inauguración del ciclo escolar 2008-2009, el Presidente Felipe Calderón; la Secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota; y la Presidenta del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Elba Esther Gordillo, recorrieron el Pabellón de la Alianza por la Calidad de la Educación que la Subsecretaría de Educación Básica instaló en la escuela primaria Tlacoquemécatl, de la delegación Benito Juárez.
El maestro José Fernando González Sánchez, subsecretario del ramo, fue el encargado de explicar los avances y metas de dicha Alianza a través de cinco bloques dedicados a cada uno de los ejes rectores de la misma. Estos son: Modernización de los centros escolares; Profesionalización de maestros y autoridades educativas; Bienestar y desarrollo integral de los alumnos; Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo; y Evaluar para mejorar.
En el primero, expusieron avances en materia de infraestructura y equipamiento, en el que detallan que el Programa Mejores Espacios Educativos dará mantenimiento a dos mil 300 escuelas de educación básica, el CONAFE a cinco mil y el Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa a dos mil 700 más. Lo anterior, establece una meta de diez mil planteles que iniciarán sus trabajos de rehabilitación durante el presente año.
Del mismo modo, González Sánchez explicó el programa Habilidades Digitales para Todos, que consiste en poner Tecnologías de la Información y la Comunicación al servicio del aprendizaje, con el propósito de mejorar la calidad de la educación a través de tres componentes esenciales: conectividad, equipos de cómputo para alumnos y maestros, además de un modelo educativo de gestión y académico.
En otro apartado, detalló que se elaboró un modelo de atención integral para escuelas en entornos vulnerables. Éste beneficiará a comunidades de aprendizaje en Telesecundaria; niños repatriados, inmigrantes centroamericanos; escuelas de la sierra madre occidental; jornaleros agrícolas migrantes; niños en situación de calle, extraedad y primarias multigrado.
Al respecto detalló que los principales logros de este eje son: atención integral a 32 mil escuelas con bajo logro educativo; capacitación a 77 equipos estatales sobre la instrumentación de estrategias para mejorar el logro educativo; distribución de 906 mil 116 materiales educativos para consolidar el aprendizaje; dotación de guías para el trabajo educativo de seis mil docentes que atienden a niños de familias jornaleras agrícolas migrantes; instrumentación de una boleta única para asegurar el tránsito educativo entre cada modalidad.
Sobre la agenda de prevención en las escuelas, que engloba el Programa Nacional Escuela Segura indicaron que se han incorporado ocho mil planteles, en beneficio de 2.5 millones de alumnos; se han distribuido un millón 350 mil materiales de apoyo, así como dos mil 875 conferencias para prevención en el consumo de sustancias adictivas.
Finalmente, en este ciclo escolar que inicia, se crearán mil 82 escuelas de Tiempo Completo que beneficiarán a 230 mil alumnos y a nueve mil 200 directivos y docentes.
De la misma manera, describió el segundo eje, dedicado a la Profesionalización de maestros, donde se muestra el progreso obtenido en el Concurso nacional de asignación de plazas docentes 2008-2009, así como del Curso básico de formación continua, donde un millón 252 mil docentes de educación básica en todos sus niveles y modalidades participaron en el proceso, con 42 mil Asesores Técnico Pedagógicos en 19 mil sedes.
También presentó la Certificación de competencias profesionales y el Catálogo de programas de estudio 2008-2009 para los profesionales de la educación del siglo XXI.
En la tercera sección, dedicada al Bienestar y desarrollo, mencionó las mejoras en materia de Educación Indígena, como el incremento de libros en lenguas originarias para las Bibliotecas de Aula Indígena y el material didáctico especializado para más de dos mil centros escolares de educación inicial.
En el cuarto eje explicó la reforma y el mapa curricular de Educación Básica. En la primera etapa de prueba participan 826 mil alumnos y más de 20 mil maestros de cinco mil escuelas, con un nuevo esquema de evaluación considerando niveles de logro y desempeño de los alumnos, además de promover que mejoren sus competencias lectoras.
En este mismo apartado, destacó el plan de estudios de Inglés, y de Formación Cívica y Ética, que contribuye a la convivencia democrática y al desarrollo pleno de los alumnos. Para esto, se elaboraron seis libros de primero a sexto de primaria y dos cuadernos de trabajo para primero y segundo de este nivel, que serán utilizados y evaluados para su mejora en el ciclo escolar 2008-2009, lo cual beneficiará a 22.7 millones de alumnos.
En el último eje, explicó en qué consiste la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE), que este año se aplicó a más de 10 millones de alumnos en 121 mil planteles de primaria y secundaria.
Finalmente, visitaron la sección dedicada al Programa Escuela Siempre Abierta, donde presentaron parte de las actividades realizadas por los alumnos en esta temporada vacacional. Del mismo modo, resaltaron que cuatro mil 780 planteles mantuvieron sus puertas abiertas para beneficio de toda la comunidad; más de 500 mil niños y jóvenes aprendieron y jugaron en esta primera etapa y participaron 30 entidades federativas. Es importante destacar que la comunidad educativa le otorgó 9. 5 de calificación en el nivel de satisfacción de esta iniciativa.
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México, D.F., 13 de agosto de 2008.
Inicia el Curso Básico de Actualización para maestros, directivos y ATP
En el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación, la Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS), realiza del 13 al 15 de agosto el “Curso Básico de Actualización”, antes conocido como Talleres Generales de Actualización (TGA), para el ciclo escolar 2008-2009.
El objetivo es mejorar la calidad educativa a partir de una oferta de formación continua y superación profesional para los maestros, que responda a las necesidades de la educación nacional y a sus propias expectativas de enseñanza aprendizaje.
A través de un mensaje en vivo transmitido por la Dirección General de Televisión Educativa (DGTVE) a nivel nacional, el subsecretario del ramo, José Fernando González Sánchez, dio la bienvenida al Curso a más de un millón 300 mil maestros y maestras que se encuentran en 19 mil centros escolares en estas jornadas de actualización profesional y agradeció a los más de 42 mil Asesores Técnicos Pedagógicos (ATP) que se prepararon para participar este día como capacitadores de maestros.
“La profesión docente se ha transformado rápidamente en los últimos años, los nuevos métodos, nuevos enfoques, la tecnología, las técnicas de la enseñanza y el aprendizaje, hacen indispensable y hasta urgente, que los maestros actualicemos nuestro saber profesional”, puntualizó.
Lo anterior, agregó, porque vivimos en una sociedad global y en una economía basada en las competencias y el conocimiento, lo que coloca a los docentes y autoridades educativas frente a grandes retos para los que deben estar preparados.
Articulando mejor los programas, continuó, se van a enlazar los ciclos sin rupturas ni repeticiones innecesarias para los alumnos, elaborando secuencias didácticas eslabonadas, lo que “nos dará la oportunidad de que al final de la educación básica se cumpla con el perfil de egreso de los alumnos mucho más cercano y estructurado a lo que la sociedad actualmente nos está exigiendo”.
Esta exigencia, abundó, es que los niños y niñas se conviertan en ciudadanos conscientes y participativos, felices y productivos, capaces de alcanzar ventajas en el mundo donde van a desarrollarse.
El Subsecretario González Sánchez, explicó cambios importantes en este nuevo ciclo escolar: en secundaria se va a generalizar el proceso de reforma en tercero para complementar todo el ciclo; en todas las primarias del país se aplicará un nuevo Programa de Cívica y Ética; se van a trabajar temas de educación financiera y educación para la salud desde el nivel de primaria; y pondrán en marcha la reforma en primaria en 5 mil escuelas de todo el país.
Esto, “con el propósito de dar mejores oportunidades a nuestros alumnos para labrarse un futuro de éxito y realización, ellos enfrentan a una sociedad abierta donde se compite globalmente, por eso revisarán los temas asociados a las evaluaciones de las competencias y a las pruebas estandarizadas nacionales e internacionales. Evaluarnos para ser mejores nos obliga a tener instrumentos objetivos pertinentes que permitan hacer comparaciones válidas, lo que nos da la oportunidad de aprender y mejorar continuamente como sistema educativo”, finalizó.
El curso tiene el propósito de analizar los principales retos de la educación básica, el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 y la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), así como reflexionar sobre las herramientas personales e institucionales con que cuenta el maestro, los enfoques educativos basados en el desarrollo de competencias, el trabajo colegiado y la integración de los niveles de educación básica.
Esta iniciativa reúne a los maestros, directivos y ATP de preescolar, primaria y secundaria, para que intercambien reflexiones y experiencias sobre temas de interés de la política educativa nacional y así construir una plataforma común de conocimientos y habilidades.
El Curso Básico de Actualización transforma la dinámica con la que se venía trabajando en los TGA, e integra cuatro bloques que comprenden los temas de: Retos de la Educación Básica; Evaluación para la Mejora Continua; Enseñanza y el Aprendizaje Basados en Competencias; y Alianza por la Calidad de la Educación.
El primero, busca que los profesores reconozcan los principales retos de este nivel educativo y establezcan compromisos para enfrentar de manera conjunta los desafíos para consolidar la calidad educativa.
El apartado de Evaluación, contiene un modelo para calificar el logro educativo donde los maestros identificarán el papel de las pruebas estandarizadas como parámetros de comparación para la toma de decisiones en la práctica educativa.
En el tema correspondiente a las competencias y articulación de la educación básica, los docentes reconocerán los aspectos esenciales del modelo educativo basado en éstas, así como la reflexión acerca del papel de la enseñanza y el aprendizaje.
Y el último, se refiere a las actividades de la Alianza, donde se reconocerán los principales componentes, las prioridades que se derivan de cada uno y los compromisos establecidos en cada uno de los ejes: Modernización de los centros escolares; Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas; Bienestar y desarrollo integral de los alumnos; Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo; y Evaluar para mejorar.
Con esto, se busca que la Secretaría de Educación Pública, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, y la sociedad trabajen en conjunto en una estrategia para hacer de la educación pública un estandarte de desarrollo del siglo XXI.
El curso estará apoyado en textos, audiovisuales, opiniones de especialistas y archivos electrónicos con documentos relacionados a los temas mencionados y reiterando el compromiso de los maestros para concretar la Alianza por la Calidad de la Educación.
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México, D.F., 20 de agosto de 2008.
Se impartirá diplomado integral para responsables del Programa Nacional Escuela Segura
Durante la “Reunión con coordinadores estatales y responsables de educación de los municipios donde opera el Programa Nacional Escuela Segura (PNES)”, que se realizó en la Ciudad de México, el Director General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, Juan Martín Martínez Becerra, invitó a los asistentes a participar en un diplomado integral en Gestión de Ambientes Escolares Seguros.
Dicha propuesta formativa, consiste en un paquete de becas para estudiar en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), México. El objetivo es crear una estrategia que articule el trabajo de los tres niveles de gobierno. Su planteamiento principal es cómo vigorizar el Programa Escuela Segura y robustecer todas sus estrategias de impacto y visibilidad.
Con la representación del Subsecretario de Educación Básica, José Fernando González Sánchez, el Maestro Martínez Becerra, explicó que el propósito de esta reunión que reúne a la federación, estados y municipios, es hacer una reflexión conjunta para mejorar la calidad de la educacion a través de programas como Escuela Segura.
Reconoció la existencia de un trabajo previo que realizan las presidencias municipales con las autoridades educativas estatales para favorecer la cultura de la prevención, los ambientes seguros, libres de adicciones y de violencia.
Ante 200 participantes, advirtió que existen situaciones que día con día ponen a prueba la capacidad que tiene la escuela para atender y orientar situaciones de convivencia interna entre alumnos, maestros y directivos.
Las escuelas, indicó, son un termómetro del nivel de desarrollo y armonía social que existe en una sociedad, en un municipio, pues su mayor contribución es formar ciudadanos que resuelvan sus conflictos de manera pacifica y respetuosa de la diversidad.
Por otra parte, explicó que el Programa Escuela Segura, forma parte de dos estrategias nacionales, impulsadas por el Presidente Felipe Calderón Hinojosa: Limpiemos México, que tiene componentes de seguridad pública; y Vivir Mejor, que tiene un componente social.
Lo anterior, detalló, porque cada vez es más necesaria la suma de esfuerzos y la articulación de acciones, porque no se pueden atender de manera aislada los problemas de inseguridad, pobreza y falta de educación, de alimentación y salud que aquejan a nuestro país.
“Ese enfoque intersectorial, finalizó, es sumamente importante, por ello, Limpiemos México y Vivir Mejor nos dan ese marco global, para saber cómo acercarnos de manera organizada y acertada a la comunidad escolar”.
Posteriormente, el coordinador nacional del PNES, José Aguirre Vázquez, expuso las dimensiones y alcances del Programa; y Javier Cordero Hernández, asesor externo del Programa, realizó una presentación sobre la participación de las autoridades municipales en la mejora de la seguridad de los centros escolares.
Asimismo, realizaron mesas de trabajo por entidad, en las que reflexionaron y analizaron los retos de la operación del Programa en coordinación con las autoridades municipales. Hacia la formulación del Programa Estatal de Seguridad Escolar.
Finalmente, presentaron el Proyecto SEP-CONADE: Deporte y recreación para una Escuela Segura, y el módulo de captura para integrar el Padrón de escuelas incorporadas al Programa Escuela Segura, además de la descripción del Diplomado en Gestión de Ambientes Escolares Seguros. Este último a cargo de la FLACSO.
La Alianza por la Calidad de la Educación, a través del Programa Escuela Segura contempla para este 2008, alcanzar una meta de 18 mil 842 escuelas a través de 160 municipios de las 32 entidades federativas. Para alcanzar en el 2012 una cobertura de 50 mil 692 escuelas en 300 municipios de las 32 entidades Federativas.
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México, D.F., 22 de agosto de 2008.
Encuentro Internacional: Rumbo a los Estándares Educativos para la Educación Básica, en el Marco de la Alianza por la Calidad de la Educación
La Subsecretaría de Educación Básica a través de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC), realizó el Encuentro Internacional Rumbo a los Estándares Educativos en el Marco de la Alianza por la Calidad de la Educación.
En este sentido, el Director General de Desarrollo Curricular, Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez, explicó que “la Alianza asume un reto que vamos a desarrollar en conjunto y que tenemos la responsabilidad de cumplirlo tomando en cuenta a la sociedad, maestros y a los distintos actores educativos involucrados en el desarrollo de los estándares para la mejora permanente de la calidad educativa”.
En el mismo tenor, Félix Francisco Martínez Rodríguez, de Servicios Integrales de Evaluación y Medición Educativas (SIEME), señaló “que los estándares curriculares son diseñados para la mejora de la practica escolar, pero también para que sirvan como punto de referencia en las evaluaciones y con base en esto observar realmente qué tipo de estándares se deben seguir aplicando para cambiar el trabajo de los alumnos de operar y crear, a mecanismos para que exploren, comuniquen y creen”.
Ante autoridades y representantes de instituciones educativas y del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación que asistieron al encuentro, el maestro Martínez Rodríguez mencionó que “en nuestro país los estándares académicos de educación básica deben abarcar los contenidos, habilidades y destrezas básicos, para garantizar una educación de calidad a todos los estudiantes, independientemente del tipo de escuela en la que estudien”.
Al finalizar su participación, agregó que existen dos tipos de estándares de desempeño, uno hace referencia al contenido que está orientado a lo que debe ser enseñado y aprendido, y el otro describe que tan bien ha sido aprendido. Estos, se han diseñado en niveles altos, para garantizar que la educación pública sea exigente.
Por otra parte, Hugo Balbuena Corro, Director de Normas y Estándares para el Aprendizaje y el Proceso Pedagógico DGDC, destacó que para su aplicación en la educación básica se elaboraron conceptos, redes conceptuales y habilidades, de los que se espera obtener una evidencia de aprendizaje en los alumnos y así conocer cuáles son los alcances en cada asignatura y grado.
En las conclusiones, el Doctor Charles Postner, representante del Institute of Education of the University of London, dijo que “se deben tomar acciones para que los padres y madres de familia reconozcan y entiendan los estándares, y que estos puedan individualizar la educación para aprovechar el mejoramiento de todos los niños en la educación básica. Así mismo señaló la importancia de la participación de los maestros en el establecimiento de estándares para beneficio de la comunidad y la calidad educativa”.
El Doctor Postner agregó que para lograr una escuela efectiva en México, se debe reflexionar en los siguientes aspectos: tener una administración educativa totalmente independiente de la política nacional; padres de familia que participen plenamente en la gestión de la escuela por medio de una comisión escolar; que la gestión escolar se evalué por medio de organismos independientes y entre escuelas; y que los maestros disfruten del poder de decisión dentro de la institución escolar.
En su participación, Juan Campechano Covarrubias, representante del SNTE, añadió que en el proceso evaluativo debe integrarse el sistema educativo estableciendo indicadores y estándares de desempeño de la gestión, de los maestros, alumnos, supervisores, jefes de sector e inclusive de los propios funcionarios educativos, así como el trabajo docente en el salón de clases y su quehacer educativo.
Los estándares se pueden definir como los criterios para estructurar la importancia de las comunidades escolares, autoridades y maestros en torno a ambientes de aprendizaje más efectivos para los alumnos.
El termino estándar tiene cuatro propósitos distintos, uno son los estándares de contenido o curriculares, estos describen lo que los profesores deberán enseñar y lo que se espera que los estudiantes aprendan, además de ser medible para demostrar su dominio de destrezas y conocimientos; otro de los estándares es el desempeño escolar en el cual se definen los grados o niveles del logro, son las evidencias requeridas para demostrar lo que los alumnos han dominado en el material estipulado por los estándares de contenido; los estándares de oportunidad de aprender, definen la disponibilidad de programas educativos, personal y otros recursos que la institución proporciona para los estudiantes; y por último, los estándares de desempeño docente describen lo que los maestros deben saber y saber hacer, es decir lo que deben aprender y como deben desempeñarse.
A la reunión asistieron, por parte del SNTE María San Juana Cerda Franco, del Colegiado Nacional de Administración y Finanzas del Comité Ejecutivo Nacional, Sergio Ramírez Morales, Gustavo Cantú Castañeda, y Rosalio Gómez Rizo; Guadalupe Ortiz Blanco, de Fundación Azteca; Félix Álvarez Gómez, del Institute of Education of the University of London; Fernando Mejía Botero, del Centro de Estudios Educativos (CEE); y Armando Loera Varela, de Heurística Educativa.
Por parte de la Subsecretaría de Educación Básica, acudieron de la DGDC, Noemí García García, Directora General Adjunta; Eva Moreno Sánchez, Directora de Educación Preescolar; de Materiales Educativos, María Edith Bernaldéz Reyes, Directora General; y Arturo Stringel Gómez, Director General Adjunto; Rosalinda Morales Garza, Directora General de Educación Indígena; y Norma Gómez Pérez, de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.
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Programa de Renovación Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar
RECURSOS DIDACTICOS SECUNDARIA
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
TEXTOS Y SITIOS
Programa Reforma de la Educación Secundaria Adultos.
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Programa Nacional Escuelas de Tiempo Completo
UNIDOS POR UNA ESCUELA SEGURA Y PARA VIVIR MEJOR
Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
“Ver bien para aprender mejor”
Acciones Federales y Estatales en Materia de Derechos Humanos
Simulacro anti-sismos de maestros y alumnos
Una profesora de la escuela primaria “Narciso Mendoza” en la colonia Ampliación Lucerna, conduce a sus alumnos a la salida durante el simulacro anti-sismos realizado el día de ayer
La Voz de la Frontera
30 de agosto de 2008
Por Nancy Vásquez
Con las manos sobre la cabeza, acatando las señales de salidas de emergencia y buscando el mejor sitio para resguardarse después de un sismo.
Esto fue parte de las acciones que realizaron miles de estudiantes y maestros durante el simulacro realizado la mañana del viernes en diversas escuelas.
De acuerdo a información de las autoridades educativas, particiaparon alrededor de 35 mil maestros y personal de apoyo a la educación.
También directivos de los 3 mil 469 planteles en el estado, intervinieron en el simulacro, donde se coordinaron para conocer los pasos antes, durante y después de un sismo.
A través de la Secretaría Estatal de Educación y de Protección Civil, se logró la coordinación de este simulacro.
El evento se realizó tanto en los planteles educativos, al igual que en las oficinas del Sistema Educativo en Mexicali.
El 19 de septiembre se llevará a cabo la semana de Protección Civil, donde no sólo los cachanillas, sino a nivel nacional participan en un simulacro.
El secretario del Sistema Educativo, Óscar Ortega Marín, resaltó la importancia de que los niños cuenten con la cultura de la prevención en este tipo de eventos sísmicos, debido a la condición natural que prevalece en Mexicali, en este sentido.
Maestros, secretarias y trabajadores en general del Sistema Educativo, igual se unieron al simulacro, junto con padres de familia y algunos manifestantes que ya se encontraban haciendo antesala en las instalaciones de la delegación del SEE.
Tras escuchar el sonido de alerta, lentos, algunos con las manos sobre la cabeza y otros con algún libro o bolsa como protección, fueron evacuando las oficinas, para establecerse en un sitio que fuera seguro.
Minutos después de que el comité de seguridad hizo las revisiones contundentes dentro del edificio, todas las actividades se reactivaron.
El sistema educativo estatal crea conflicto donde no hay
RAFAEL OLIVERA AVILA
ASIGNATURA PRIMERA.SOLIDARIAMENTE CON NORMA ZARZOZA.
Cuando alguien ha estado durante treinta y cuatro años desempeñando una actividad docente, y durante ese lapso ascender escalafonariamente al cargo directivo, no se puede catalogar como improvisado, por tanto, emprender una campaña en un medio local, de descalificación hacia dicha profesora, en su función como directora, se percibe un tufo pestilente característico de la política sindical, sobretodo si se trata de dos facciones como han resultado las afiliaciones al SNTE “institucional” de la sección 37, y el SETE también provisto de ese numeral.
Directora desde el año 2000, a cargo de la escuela Cuauhtémoc de la Zona escolar XXVII, con resultados destacados en las Olimpiadas de Conocimiento, en varias ocasiones alcanzar el mérito de visitar Los Pinos y obtener el reconocimiento para esta entidad federativa, así como méritos muy destacados en el ámbito deportivo al ganar medalla olímpica una alumna clavadista; participación en Pekín de una gimnasta; educandos que reciben entrenamiento en el Centro de Alto Rendimiento (CAR); participación destacada en fútbol y atletismo. Además, ex alumno que ha llegado a ser prestigiado comunicador o prominente político del gobierno estatal, infinidad de profesionistas, artistas, y por ende, ciudadanos de bien. Dicha profesora ahora está siendo objeto de una campaña dolosa, creándole un problema donde no lo había, al grado de desestabilizar el inicio de cursos, alterando la armonía y organización del plantel educativo que dirige.
Los principales responsables de esta situación señalados por la profesora a cargo de la escuela Cuauhtémoc, son tanto el inspector escolar de la zona mencionada, Mauricio Alonso Martínez, como la Jefa del Departamento de Educación Primaria, María Nancy Flores, ya que solaparon un problema suscitado desde el ciclo escolar pasado con una alumna de la escuela vespertina, quien al tener una discapacidad motriz severa, no fue atendida adecuadamente y ahora le imponen la atención para la niña, a pesar de que las maestras de segundo grado tienen saturados los grupos, e inclusive ya atienden en cada grupo tres alumnos cada una con necesidades educativas especiales, y carece de la infraestructura adecuada, como son rampas de acceso en la banqueta de entrada, rampas al interior de los patios, y sanitarios especiales para este tipo de casos.
Agréguese a esto, que los recursos humanos profesionales para atender casos tan delicados como el de esta alumna son poco menos que imposibles, ya que se requiere de especialistas que tengan los conocimientos y experiencia necesarias para brindar un verdadero apoyo y no sólo simulación, atención pregonada por decreto con la famosa integración educativa, que sólo en papel existe, pero no así en los recursos materiales y humanos que tanto se necesitan. Del rezago prevaleciente desde hace décadas, es que hemos llegado a estos niveles tan deplorables en el renglón educativo. Porque siempre se ha estado a expensas de los caprichos sexenales, que dependiendo del perfil de cada titular del Ejecutivo, y sus encargados de la Secretaría de Educación Pública, se le ha otorgado poca o miserable atención a este rubro.
Sobresaliendo en los dos últimos sexenios, el más bajo nivel de preparación y más alto nivel de ignorancia de los funcionarios a los cuales se les ha encomendado esta tan relevante tarea. Es menester tener muy presente, como premisa básica que los planes y programas de educación primaria, las reformas educativas, el calendario escolar, y el presupuesto para este rubro, es ajeno totalmente a los profesores, es decir, carecen de toda facultad para influir e incidir aunque sea un mínimo porcentaje en ello. Por tanto, las decisiones son unilaterales, son verticales, son impuestas, descalificando cualquier opinión, propuesta o innovación que parta de los trabajadores de la educación. Precisando que la referencia es a los docentes de banquillo, los que están frente a grupo, o en funciones directivas, no así a la cúpula sindical que se ha hecho rosca con la parte oficial, y que para salvaguardar sus perversos intereses, prefiere claudicar de su rol de garante de las prestaciones sindicales, en amasiato descarado con el gobierno como una forma desesperada de sobrevivencia.
Lo que subyace en este conflicto provocado, en donde se nota una carga exagerada de índole política, que quiérase o no, está la mano del gobierno aliado con el Partido Nueva Alianza (PANAL) ya que se están inmiscuyendo personajes como Juan Pablo Rodríguez Gil, regidor y presidente de la comisión de Educación y Bibliotecas en el Cabildo actual, quien no tiene facultad para intervenir en este problema y mediante la orquestación mediática (Canal 27 por cable), con los conductores Enrique y Bibi Méndez han hecho demasiada alharaca de una situación manipulada, explotando los sentimientos de la gente, victimizando a la criatura discapacitada, y tergiversando la realidad para denostar a la directora de la institución escolar ya mencionada.
Si la decisión argumentada de la directora no fuera razonable, entonces los padres de familia estarían molestos de dicha decisión, sin embargo, han estado en desacuerdo con la intención de imponer la inscripción a pesar de que no hay cupo, de que las aulas están saturadas, y adversamente el espacio destinado a USAER de apenas 6 metros cuadrados de superficie no tiene el espacio suficiente para su escaso personal y la silla de ruedas que tiene adaptada una especie de mesa, que impide la movilidad de la niña, por lo que tiene que usar pañal, mismo que es cambiado hasta su regreso a casa después del turno. Entre los problemas que han detectado las maestras, enumeran dificultad motriz en ambas extremidades, deficiencia en articulación del lenguaje, y por ende, en su aprendizaje.
Cuando la profesora titular del grupo de segundo B, se percata del problema que les estaban generando, solicita a la directora cambio de grupo, y le concede un tercer grado; entonces la Jefa del Departamento de Primaria contrata a una interina (SNTE) para sustituirla, y la asigna al grupo a pesar de la inconformidad de los padres de familia. No obstante que no está inscrita la alumna en cuestión, la profesora María Nancy como jefa la mete al salón de clases, y las madres de familia le hacen el vacío dejándola sola. El acoso de los conductores de TV antes citados, es constante y no apegado a la verdad, ya que “informaron” que la niña fue maltratada en el turno matutino y solapado por la directora.
A todas luces es notoria la desfachatez de los funcionarios educativos, quienes merced a su ineptitud están creando una situación conflictiva, que no tiene razón de ser, ya que la tan pregonada integración educativa no puede funcionar en situación de extrema carencia en todos los órdenes. Recordándoles que aunque los gobiernos firmen pactos internacionales, si no existen las condiciones materiales y humanas requeridas, no se podrán comparar con los países del primer mundo. Lo demás tiene un nombre conocido y se llama: simulación.
Es cuanto (yo.analizo@gmail.com).
El sistema educativo estatal crea conflicto donde no hay : El Mexicano Online
Rechaza SNTE querer desaparecer Normales
Kiosco Mayor / Redacción
EDITORIAL DEL BLOG: Lo ideal sería que la reversa que ha dado el SNTE fuera una decisión por una toma de conciencia y de clase, pero el intento de corregir el desaguisado que hizo la senil Cacique fue motivado por las movilizaciones que se daban en el país en contra de la desaparición de la normales.
Son patrimonio de los mexicanos y baluarte de la educación pública nacional, y el sindicato buscará su fortalecimiento y modernización
Ciudad de México
Agosto 27 de 2008. Miércoles
Texto íntegro del comunicado del SNTE, con relación a la polémica sobre la desaparición de las Escuelas Normales:
“Con relación a la polémica que se ha suscitado respecto al desarrollo y proyección de las escuelas normales en nuestro país, y con objeto de informar puntualmente tanto al magisterio nacional como a las comunidades educativas de dichas escuelas, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y su Presidenta Nacional, maestra Elba Esther Gordillo, expresan:
1. A lo largo de toda su historia el SNTE ha sido el principal defensor del normalismo mexicano, y seguirá asumiendo esta responsabilidad con toda convicción. Las escuelas normales son patrimonio de los mexicanos y son un baluarte de la educación pública nacional. El SNTE seguirá luchando por su fortalecimiento y modernización.
2. Mejorar la formación del magisterio es una de las demandas más sentidas de la sociedad y es una de las reivindicaciones con mayor legitimidad de los propios trabajadores de la educación y su sindicato nacional.
3. En el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación, el SNTE ha exigido la construcción de un verdadero sistema de formación, actualización y superación profesional del magisterio, como una condición tanto para elevar la calidad de la enseñanza como para mejorar las condiciones profesionales de las maestras y maestros de México.
4. Es absolutamente falso que el SNTE o su dirigencia nacional se hayan pronunciado por la desaparición, cierre, privatización o cualquier política que pueda significar el debilitamiento de las instituciones formadoras de maestros.
5. La formación de maestros y la planeación relativa al número de plazas y promociones docentes que se asignan cada año son una responsabilidad de las autoridades educativas tanto federales como estatales. Las autoridades educativas tienen la obligación de subsanar las fallas que se han cometido en estas materias.
6. El SNTE ha señalado en reiteradas ocasiones la necesidad de realizar un profundo análisis de las escuelas normales como base indispensable para impulsar una profunda reforma que fortalezca a estas instituciones.
7. Para el SNTE, el fortalecimiento del normalismo significa:
i) Asegurar su viabilidad como instituciones públicas y gratuitas, patrimonio de los mexicanos;
ii) Revisar sus planes y programas de estudio para garantizar a sus estudiantes una formación profesional a la altura de las exigencias educativas del siglo 21, y
iii) Dotar a todas las instituciones formadoras de maestros de las mejores condiciones en materia de infraestructura, equipo, tecnologías y materiales educativos.
8. El SNTE ha propuesto, asimismo, ampliar la vocación de las instituciones formadoras de maestros, impulsando el desempeño de sus egresados hacia actividades productivas, de acuerdo a las características económicas de cada región, estado o municipio en donde las instituciones se encuentren.
9. El SNTE seguirá defendiendo la vigencia y viabilidad del normalismo mexicano, y seguirá impulsando una reforma que lo fortalezca como factor fundamental de la educación pública”.
Carlos Ornelas
27-Ago-2008EDITORIAL DEL BLOG: Y ¿por qué el normalismo? ¿Acaso el normalismo ha incrementado el número de pobres? o ¿ Ha provocado la existencia de apenas un millar de familia super millonarias? o ¿Genera los índices de corrupción tan elevados en las estructuras de gobierno? A poco olvidan los que gobiernan este país que muchos de los que ocupan un alto puesto en los gabinetes (de los tres niveles de gobierno) son egresados de universidades tanto públicas como privadas y algunos otros de universidades extranjeras. ¿ No son ellos los que han tenido mas tiempo la responsabilidad de dar respuestas a sus gobernados y éstos tristemente comprueban que no se ha progresado? La realidad es que el discurso de los grupos de poder por “el bien de la educación” es un acto hipócrita, mentiroso y doloso. Al tiempo.
Los maestros poseen una ideología de gremio, el normalismo mexicano que, junto con las relaciones clientelares y su estructura corporativa, le permitió al SNTE mantener la cohesión de la cofradía por décadas.Carlos Ornelas
Solidaridad con Nelson Vargas y Silvia Escalera.
De acuerdo con el politólogo italiano Gianfranco Pasquino, las crisis se caracterizan por tres elementos: un carácter instantáneo e impredecible, su duración es limitada y, sobre todo, por su incidencia sobre el funcionamiento del sistema. Cuando no son económicas, las que tienen su propia dinámica, las crisis políticas o de gobernación se originan por luchas en el terreno de las ideas, aunque las condiciones que las precipitan puedan tener largo tiempo de maduración.
Parece que la declaración altisonante de Elba Esther Gordillo el día que comenzaron los cursos escolares, de que hay que “[...] revisar el funcionamiento de las escuelas normales [...] porque es muy grave estar preparando personal para el desempleo”, engendró un debate que tal vez reúna las tres características de la crisis. Los resultados del examen de ingreso a la carrera docente pusieron el dedo en la llaga, aunque el deterioro académico y político de las escuelas normales era un secreto a voces desde la década de los ochenta. Pero el SNTE siempre las defendió y trataba de ocultar sus fallas, hasta las de las normales rurales. Continuar con un discurso triunfalista ya no le redituaba bonos a su presidenta; acaso ella misma será la enterradora del normalismo mexicano.
Los maestros poseen una ideología de gremio, el normalismo mexicano que, junto con las relaciones clientelares y su estructura corporativa, le permitió al SNTE mantener la cohesión de la cofradía por décadas, a pesar de los movimientos disidentes en su interior. Como todas las ideologías particulares (según las denominaba Antonio Gramsci), el normalismo no posee un conjunto de principios filosóficos y guías de largo alcance, aunque sí genera cierto tipo de prácticas que tienden a uniformar los miembros de esa comunidad. También propaga normas de conducta y siembra motivos de orgullo en la profesión. Pero, al carecer de una ética fundada y pruebas palpables de logros comunes, esa ideología deja de ser útil.
El maestro normalista Rey David Cruz Velazco, en una misiva que me envió el año pasado con motivo de uno de mis artículos, afirmó: “El normalismo es una quimera, una revoltura ideológica, sentimental, interesada y patriotera que, en efecto, trata de recuperar una identidad con retazos históricos de lo más destacado de buenos maestros y tradiciones, pero que en realidad nunca ha existido como tradición, cuerpo de ideas e innovación”. Por eso las frases (quizá sin mucha reflexión detrás) de la señora Gordillo, desataron un debate y respuesta con marchas y protestas de manera instantánea en todo el país. Hoy nadie puede predecir qué sucederá con los nuevos sublevados, que se suman a la disidencia tradicional.
Tal vez me equivoque, pero pienso que esta vez a la presidenta del SNTE le falló su olfato político. Uno de los atributos más desarrollados de Elba Esther Gordillo es lo que los estadunidenses denominan el timing, el sentido de la oportunidad, que le ha permitido acumular un poder enorme. Ella acostumbra apoderarse de planteamientos de la SEP o de organismos internacionales y presentarlos como propuestas sindicales, aunque las haya impugnado el día anterior. Recuerdo que se oponía con toda su fuerza al esquema de carrera magisterial que el sector modernista de la SEP tenía en su agenda desde los años 80, mas lo amoldó a sus intereses y lo propuso como suyo; también, el concurso de ingreso de este mes. Hoy toma como bandera propia, aunque con miras reducidas, otra idea que se ha manejado en la SEP desde los años de don Jesús Reyes Heroles: diversificar y ampliar el campo de las escuelas normales.
Es probable que el alboroto causado por la declaración de Gordillo concluya en plazo breve, como señala Pasquino, pero acaso tenga una mayor incidencia en la vida de las normales. El segmento de modernizadores, que hoy encabeza Josefina Vázquez Mota, impulsa proyectos, no le deja todo el espacio al SNTE, con todo y que el yerno de Elba Esther Gordillo sea el subsecretario de Educación Básica. Es casi seguro que algo se está cocinando en la SEP; el alarido de la presidenta del SNTE y la experiencia anterior enseñan que quiere aparecer como la abanderada de ese quid. Pero los normalistas no se quedarán con los brazos cruzados, tienen su causa: conservar sus privilegios existentes.
Continúo con la carta del maestro Cruz Velazco. “El normalismo surge como postura que se defiende contra las teorías extranjeras, contra los universitarios y contra todo el que atente criticar los usos y vicios en la formación de maestros”. Esa posición está hoy en crisis. La salida no es “cerrar las normales”, la mejor apuesta es extender su hacer y, como en otras latitudes, transformarlas en universidades, para formar los docentes del siglo veintiuno.
¡Bienvenida esta crisis! Tal vez algo bueno surja de ella.
Retazos
¡Basta ya! Es inaceptable que la familia Vargas Escalera implore clemencia a delincuentes que deben estar en prisión.
carlos.ornelas10@gmail.com
Es probable que el alboroto causado por la declaración de Gordillo concluya en plazo breve, como señala Pasquino, pero acaso tenga una mayor incidencia en la vida de las normales.
Carlos Ornelas
EDITORIAL DEL BLOG: Es clara la intención del gobierno federal y la señora dueña del SNTE al desprestigiar la labor docente y a las instituciones formadoras de maestros con el fin de lograr meter la reforma laboral que regresaría al magisterio y al trabajador en general a los tiempos del porfiriato donde la explotación de los trabajadores era práctica común. ¿ A caso quieren otra revolución que vuelva a reivindicar a la clase trabajadora?
06-Ago-2008
Del 15 de mayo a la fecha han corrido ríos de tinta comentando las virtudes supuestas o reales de la Alianza por la Calidad de la Educación, así como los defectos que le vemos quienes desconfiamos de la palabra del SNTE.En su excelente revista sobre las teorías de la exclusión social, Hilary Silver distingue lo que es un monopolio de estatus social. “Weber empleó el término ‘encerramiento’ para referirse a un proceso de subordinación por el que un grupo monopoliza las ventajas y cierra las oportunidades a los que se encuentran en el exterior, considerados como intrusos”. Después agrega: “Para declarar intrusos a los competidores se puede utilizar cualquier característica visible y conveniente, como [...] la ausencia de un determinado diploma escolar” (en la compilación de Julián J. Luengo, Paradigmas de gobernación y de exclusión social en la educación, México, Pomares, 2005, p. 55).
Artemio Ortiz, el dirigente de la Sección 18 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, de Michoacán, declaró, contundente. “Ese examen [el de oposición para ingresar al magisterio] aniquila de facto al SNTE, cancela la posibilidad de plaza automática para los egresados de las normales y es un golpe letal para la escuela pública”. Continuó: “[…] vamos a prepararnos para tronarlo en todo el país. ¡Compañeros, metamos todo para detener esta agresión!” La Jornada, 4 de agosto.
Pido perdón a los lectores por comenzar con dos citas extensas, pero son relevantes para el tema de hoy. En la teoría sociológica de Max Weber, los grupos de estatus se encuentran inmersos en relaciones de poder; quienes disponen de un privilegio (la plaza automática para los egresados de ciertas escuelas normales, por ejemplo) no lo quieren compartir y monopolizan las condiciones de intercambio con otros conglomerados. Dentro de un grupo de estatus (que tiene sus pautas propias de honor, reconocimiento y estilos de vida), hay cofradías más exclusivas, los líderes, que a su vez monopolizan la representación de los miembros de toda la congregación.
Del 15 de mayo a la fecha han corrido ríos de tinta comentando las virtudes supuestas o reales de la Alianza por la Calidad de la Educación, así como los defectos que le vemos quienes desconfiamos de la palabra del SNTE. El hecho de que se haya puesto en marcha el mecanismo para seleccionar a los nuevos docentes por medio de un concurso abierto implica que se modificarán las pautas de inclusión —y de exclusión— a la profesión docente en educación básica. Calculo que la concesión que hace Elba Esther Gordillo a Felipe Calderón fue, en primer lugar, forzada a cambio de muchas prebendas que este gobierno le ha dispensado y, en segundo lugar, como una estrategia de supervivencia: la licitud del “encerramiento” hacía agua por muchas partes y la presión social contra el SNTE crecía a cada minuto. En esas condiciones más valía ceder un poco con el fin de mantener la mayor parte del monopolio.
Pero la resistencia de los disidentes tal vez sea mayor de la que esperaban el gobierno y la lideresa del SNTE. La amenaza de Ortiz no es una fantochada. Los grupos disidentes han mostrado su capacidad para frenar y boicotear, aunque no con el fin de proponer. El rechazo a los exámenes muestra una vez más que a los grupos opuestos a Gordillo no les atañe el bien de la educación, sino la conservación de su coto de poder, restringido e ilegitimo, pero a punto de institucionalizarse. Recuérdese que ese concurso no se realizará en Oaxaca ni en Michoacán ni en otros estados con las plazas que se financian con recursos locales.
Aunque la afirmación de Ortiz de que ese examen aniquila al SNTE es una exageración (apenas se trata de una traba al agandalle tradicional), la apuesta de la SEP y del gobierno crece conforme gana espacios favorables en la opinión pública. La confirmación se encuentra en la entrevista que le concedió la secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, a nuestro director editorial, Pascal Beltrán del Río. “La prueba se hará anualmente. Pero no solamente será para profesores. En el próximo ciclo se concursará por plazas de directores de preescolar, primaria y secundaria y también habrá que hacer examen para ser supervisor escolar” (en Excélsior, 4 de agosto). Si pactar el concurso para siete mil plazas de nueva creación ha sido la negociación más “difícil” en la vida de la secretaria, lo que viene después no tiene calificativo. Estimo que llegar al concurso fue un paseo por el paraíso en comparación con lo que le espera si quiere arrebatar al SNTE el privilegio de designar a directores y supervisores. Mas le deseo buena suerte a la SEP.
Ya imagino las filípicas que algunos colegas lanzarán contra el examen, por excluyente, ajeno a la tradición normalista y otros males. No pienso que sea perfecto o inmune a la chapuza (aunque se le pongan mil candados) y soy consciente de los efectos perversos de la meritocracia. Pero en las condiciones del México de hoy es mejor que la venta o la herencia de plazas. El monopolio del SNTE y el encerramiento de sus dirigentes para controlar a sus agremiados es la manifestación burda de relaciones de poder clientelares y viciadas. ¡Duro contra la corrupción!
carlos.ornelas10@gmail.com
Ya imagino las filípicas que algunos colegas lanzarán contra el examen, por excluyente, ajeno a la tradición normalista y otros males.
Pedir la desaparición de las escuelas normales, un desvarío irresponsable, califica
EDITORIAL DEL BLOG: Cuando la soberbia generada por el poder invade la mente de un personaje (Elba Esther) que se siente repudiado por la sociedad, éste responde con coletazos para derribar a todos aquellos que considera que no son merecedores de su atención. Por tal motivo, si destruye lo que beneficia a sus detractores se autoengaña al considerar que ha alcanzado su realización plena, aunque, con ello continúe su decadencia moral y social.
■ Debe limpiarse de vicios la formación de maestros
■ Sobran o faltan docentes según el proyecto para fortalecer el sistema
■ “Arbitrario y descuidado”, el examen por las plazas
Rosa Elvira Vargas
Olac Fuentes Molinar, en entrevista con La Jornada Foto: Roberto García Ortiz
Pedir la desaparición del normalismo en México “es un desvarío que surge de la irresponsabilidad y la falta de respeto” por los maestros del país, establece rotundo Olac Fuentes Molinar, ex subsecretario de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación Pública.
Esta propuesta, así como las medidas aplicadas durante los 20 meses de la actual administración federal, entre ellas el fetichismo por la prueba Enlace, la aplicación de una reforma como la que está en curso a la educación secundaria, los cambios que se diseñan para la primaria y el “arbitrario y descuidado” examen de oposición para el otorgamiento de plazas docentes, llevan a Fuentes Molinar a ubicar: “se plantean para la educación básica, las horas más negras que yo recuerde”.
Con todo, él confía en ver una reacción madura y definitiva, frente a esta acción contra las normales, incluso de parte de las propias autoridades de la Secretaría de Educación Pública.
“A todos aquellos que nos importa la educación pública debemos estar dispuestos a salir en su defensa (de las normales), porque son un patrimonio de la educación mexicana. E igualmente, estar decididos a participar en su consolidación y a limpiarlas de los vicios que se han fortalecido en ese sistema, pero que no quede duda: estamos convencidos de su vigencia, no por nostalgia, sino por realismo y por sentido nacional. La palabra la tienen ahora las escuelas.”
Particularmente, en los casos de prescolar y primaria, la normal tiene una orientación formativa para acercar a los alumnos y a la escuela a la realidad educativa de la región. Y de ahí su vigencia hoy y a futuro como el espacio más adecuado para formar maestros, indica el pedagogo.
Insiste así, en que antes de plantear esa “ligereza sin límites”, de convertir a las normales en escuelas para formar “técnicos en turismo”, la líder del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, habría primero que reconocer el peso vivo de una tradición nacionalista y liberal, y orientarse a corregir los extravíos en algunas de las instituciones formadoras de docentes.
“Corregir desviaciones, reforzarlas académicamente, combatir el burocratismo y el favoritismo, que han sido estimulados por el propio SNTE y por los gobiernos estatales, es lo que debería plantearse en este momento. Pero insisto: simplemente no hay alternativa. No se encuentra, por ejemplo, en las universidades, y menos en las privadas, que tanto han aprovechado la simpatía de la dirección del SNTE para ganar dinero.”
En entrevista con La Jornada, el educador e impulsor de los programas de estudio y materiales para maestros y alumnos vigentes en el nivel prescolar y primaria, critica también el examen aplicado hace unas semanas como método único para la asignación de plazas a docentes de nivel básico.
–¿Cuál sería su principal objeción?
–Por la información parcial disponible es que se trata de un examen arbitrario, descuidado. Tiene poco que ver con dos cosas: la formación que realmente ofrecen las normales, como el conocimiento y la diversidad de los niños, el trabajo en el grupo, etcétera, y con los rasgos que caracterizan a un buen maestro. En ningún sistema educativo que se respete a sí mismo le dices a un aspirante a maestro sí o no, a partir de un examen como éste.
“Juzgar a las escuelas y la calidad de sus egresados desde este engendro es injusto y ofensivo para ambos; es enormemente irresponsable frente a cualquier intento por elevar la calidad de la educación.
–¿Encuentra algún vínculo entre la difusión de los resultados del examen de oposición y la inmediata solicitud de la señora Gordillo de pedir la desaparición del normalismo?
–No suena gratuito y tendríamos que tomar eso en cuenta. Creo que a lo único que no tenemos derecho es a la ingenuidad. Conocemos a los personajes centrales de esta historia.
–¿Cómo evalúa entonces el pronunciamiento de la líder sobre el magisterio nacional?
–De una ligereza y una falta de responsabilidad enormes. Algo que sólo puede explicarse por la existencia de un poder informal sin límites que, sin medir las dimensiones del problema, sin ninguna reflexión, le pide al presidente (Felipe Calderón) liquidar un sistema público de más de 100 escuelas. No le pide que lo valore o lo estudie, le solicita que las convierta en espacios de personal para el turismo, y eso es un desvarío. Aunque repito, problemas hay, como existen en todos los sistemas, incluso en las universidades más prestigiadas.
–¿Cuáles serían, en su perspectiva, los principales dilemas que vive el normalismo actualmente?
–Uno, la burocratización, y dos, la debilidad de los compromisos de trabajo. Muchas plazas en distintos lugares se utilizan como premios a ex dirigentes sindicales, a ex funcionarios públicos y donde la gente que realmente trabaja muchas veces no cuenta con estabilidad laboral. Otro elemento está dado por el abandono total a los programas serios, no academicistas, de formación de maestros y de quienes imparten cursos en las normales.
“Hay muchísima gente en las normales demandando este tipo de servicios; que siente la necesidad de formarse mejor e incluso a veces paga de su bolsillo por cosas que no valen la pena, en la búsqueda de consolidar su competencia profesional. Hay que evaluar con seriedad, pero no tengo duda de que los resultados indicarán que existen buenas normales, aquellas manejadas con seriedad, con honradez y a las cuales se les pueden corregir sus errores con muchas más ventajas de las que se presentarían con cualquier otra alternativa.”
–¿Es real la desvinculación entre lo que se enseña en el aula y en las normales?
–En efecto. Soy muy crítico de la reforma de secundaria y de la que se está planteando para la primaria. Pero es un asunto automático de la ecuación: si se modifican contenidos de un nivel de enseñanza, prácticamente de inmediato, o anticipadamente, debe modificarse el trabajo de las normales. ¿Quién es el responsable de que esto no se haya hecho? ¿Por qué le cargamos las consecuencias a los alumnos, a sus maestros y a las escuelas?
–¿Es una decisión de política educativa?
–Así es. Involucra sobre todo al gobierno federal, como entidad rectora, y a los gobiernos estatales como gestores del servicio.
–¿Y qué dice ante el argumento de que sobran maestros en México?
–El hecho de que existan todavía escuelas bidocentes habla de la necesidad de más maestros. En educación indígena no tenemos resuelta una política real, más allá de lo bilingüe y lo bicultural, para que esos niños reciban un buen servicio educativo; ahí hay necesidad de maestros. Un grupo de secundaria de 60 alumnos, ahí hay necesidad de otro maestro. Te sobra o te falta, depende de qué estas dispuesto a hacer por fortalecer el sistema.
“Por eso digo con pena que en particular en estos primeros años del gobierno de Calderón se están planteando para la educación básica las horas más negras que yo recuerde. Por donde le veas.”
La educación básica enfrenta sus horas más negras: Olac Fuentes – La Jornada
Josefina Vázquez Mota, titular de la SEP, adelantó que vendrá una fuerte inversión en materia de infraestructura. Foto: Erik Meza
EDITORIAL DEL BLOG: ¿ Difícil la negociación con Elba Esther? No lo creemos, si la misma dirigente del SNTE ha ofrecido como en barata de supermercado las conquistas sindicales, la mayoría ni siquiera las consiguió ella.
04-Agosto-2008
Pascal Beltrán Del Río
La funcionaria asegura que apenas comienza el proceso para reivindicar la figura del maestro, y que el primer paso es el examen que resolverán quienes desean estar frente a un grupo
La secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, no dudó en reconocerlo: la negociación más desafiante y difícil de su vida es la que trazó con la lideresa del magisterio en México, Elba Esther Gordillo, para concretar la Alianza por la Calidad de la Educación, cuyo primer proceso de los acuerdos busca eliminar la venta de plazas.
Y es así como la funcionaria espera que esos esfuerzos se reflejen el próximo 11 de agosto, a las once de la mañana, cuando se aplique el Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes.
Se trata del primer concurso de oposición en la historia de México, para designar a los profesores que ocuparán los lugares nuevos y los que queden vacantes en el sistema de educación pública.
“En esta convocatoria inicial tenemos cerca de siete mil nuevas plazas que estamos sometiendo a concurso”, dijo Vázquez Mota durante la entrevista para el programa televisivo Así se habla, que se transmitió anoche por Cadenatres, realizada en la sede de la Secretaría de Educación Pública (SEP), inmueble que, por cierto, alberga la tercera parte de la obra del muralista Diego Rivera.
En poco más de una semana va a ocurrir algo inédito. ¿Qué importancia tiene para ti este examen?
—No solamente es importante para la autoridad educativa, lo es también para miles de padres de familia; que sepan que es la primera vez en toda la historia de la SEP que se va a aplicar a nivel nacional, en la mayoría de las entidades del país, una prueba a los maestros que quieran tener un puesto de trabajo en el aula para enseñar a nuestros hijos.
“El reto es muy desafiante, pero es muy esperanzador saber que el mérito y el esfuerzo van a regresar a las aulas mexicanas.”
En general tendrá que ser un cambio importante respecto de cómo se asignaban las plazas y cómo van a entregarse.
—Sé que es un primer paso. No quiero tampoco echar las campanas al vuelo o creer que aquí se termina un proceso: al contrario, iniciamos apenas un nuevo camino para la educación en México.
“Cómo se otorgaban las plazas antes del 11 de agosto. Bueno, pues muchas de ellas por venta, situación reconocida, incluso, por la propia lideresa sindical.
“Otros lugares se los asignaban a quienes tenían influencias con el sindicato o con las secretarías de educación estatales. La mitad (de los lugares) se las dábamos al sindicato, y la otra a las secretarías de educación de las entidades. Muy pocos hacían concursos de oposición.
“Esta es la dimensión de nuestra decisión, y aquí quiero reconocer también este compromiso del sindicato, porque es romper con inercias, acabar con negocios, es terminar con el tráfico de influencias”, sostuvo la titular de la SEP.
¿Cuántas plazas nuevas habrá bajo este sistema?
—En esta convocatoria tenemos siete mil nuevas plazas. Respecto de la cifra de lugares para secundaria y preescolar esperamos que haya una transparencia absoluta. Pretendemos que a lo largo del año escolar también se sumen 25 mil lugares más, de maestros que dejan la profesión.
¿Se va a realizar cada año un examen similar a éste?
—La prueba se hará anualmente. Pero no solamente será para profesores. En el próximo ciclo se concursarán por plazas de directores de preescolar, primaria y secundaria y también habrá que hacer examen para ser supervisor escolar.
¿Tú no conoces el examen?
—No lo conozco.
¿La secretaria de Educación no debería conocerlo?
—Prefiero que no; de lo contrario uno se empieza a volver suspicaz. Es mejor así, porque es una gran responsabilidad. Se hizo, inclusive, una carta a Transparencia Mexicana, y ha aceptado acompañarnos en el proceso de confidencialidad.
“Tenemos más de 15 diferentes pruebas, y dependerá si es para una escuela indígena, si se concursa para preescolar, secundaria, y esas fueron certificadas por notario público. Por cierto, los Talleres Gráficos de la Nación son los que imprimieron los exámenes, que están a resguardo de la Policía Federal y el Ejército, apoyados por un sistema de circuito cerrado de video”, explicó.
¿Por qué pasaron más de dos meses para que se conociera la fecha del examen?
—Pues ha sido una negociación muy compleja. Hay que recordar que en 1992 se federalizó el sistema educativo nacional. Esto significa que cada gobernador es la máxima autoridad educativa en su estado. No todas las plazas dependen de la SEP ni todas las vacantes.
“Antes de esta prueba tuvimos que hacer una convocatoria muy transparente, muy clara (…) que implicó una negociación política hasta pocos minutos antes de darse a conocer.
¿Por qué. Hubo resistencias?
—En algunos y en otros había duda. Existía este sentimiento de ‘y yo qué hago ahora con mis plazas, si nunca antes había intervenido para el manejo de ellas’.
“Se tuvo que elaborar también todo el andamiaje del lector óptico, por ejemplo. Quiero dar la certeza, primero, de que la prueba fue diseñada por terceros. De que será calificado por un lector óptico con absoluta seguridad. No habrá manos ni personas.”
¿Quiénes participaron en el diseño de los exámenes?
—Uno de ellos fue la Universidad Pedagógica Nacional. También tuvimos cuerpos académicos; sin embargo, lo que nosotros pretendemos es que el próximo año sea un órgano independiente para que nadie tenga un ápice de duda.
¿La opinión pública va a conocer después de aplicarse en qué consistieron los exámenes?
—Nadie nos había planteado este escenario. Me parece que podríamos hacerlo perfectamente.
¿No te preocupa el escepticismo que va junto con la novedad, con el reto? Hay especialistas que cuestionan, por ejemplo, que en la primera fase el sindicato y la SEP sean quienes vayan a calificar las pruebas.
—Quiero aclarar que no es el sindicato ni la SEP quienes evaluarán y tampoco somos quienes tuvimos que ver con el examen. Insisto, el sistema del lector óptico sabrá qué pasó con la mejor calificación y con el de menor puntaje.
Respecto de las evaluaciones, se planteó que habría un mínimo de calificación; después se dijo que el mínimo se establece en función del puntaje máximo. ¿No es lo que les han cuestionado, que por ese método no van a quedar los mejores?
—Vamos a partir de un primer proceso. Yo estoy consciente de que este paso tiene que mejorarse y este procedimiento deberá consolidarse. Es una situación algo parecida a los procesos electorales, con la construcción de organismos transparentes.
“Que nadie dude de este proceso. Desde este momento los de más alto puntaje se quedarán.”
Tú lo comparabas con los procesos electorales, ¿crees que debiera haber una especie de IFE educativo?
—Me parece que es el momento de ser audaces, y que lo que debiésemos tener son órganos totalmente independientes que den la garantía. Pero no sólo hay que fijarse en el ingreso de los maestros: también en su formación.
“El próximo 7 de agosto, y esta es una primicia, vamos a firmar con todas las instituciones de educación superior públicas y privadas un convenio para que por vez primera un aspirante decida dónde y con quién capacitarse como maestro.
“Será la primera vez donde más de un millón de maestros del sindicato podrán tener un acceso a un conocimiento y una formación diferente.”
¿El propósito de este concurso de posesiones es quitarle un gajo al poder del sindicato?
—Más que quitarle un gajo, es construir un espacio donde el sindicato asume que los esquemas que habían venido prevaleciendo no solamente son obsoletos sino totalmente contrarios a la tarea del maestro.
“El propio sindicato está preocupado por reivindicar la figura del profesor, por devolverle dignidad y orgullo. Hay una presión ciudadana histórica y poderosa para que la agenda educativa vaya a temas de calidad.”
¿Cómo interpretas las declaraciones que hizo la maestra Elba Esther Gordillo, en el sentido de que este esquema de examen de oposición no va en detrimento de las conquistas sindicales?
—Me parece que tan no va en detrimento que una vez que este sistema se institucionalice, los padres de familia, medios de comunicación, los ciudadanos en general tendrán una mejor mirada para el sindicato, porque sabrá que es un organismo que está dispuesto a ir a los temas de mérito, a revisar a los comisionados junto con los gobiernos estatales, que va a transparentar la información.
Le ha tocado en este tiempo, si me permite decirlo, sumergirse largos periodos en la penumbra con la maestra Gordillo. Negociar y salir otra vez a la luz con un acuerdo tomado. ¿Usted confía en Elba Esther Gordillo?
—Yo confío en la palabra de Elba Esther Gordillo, pero confío de manera muy relevante en el acompañamiento de la ciudadanía, y por su puesto, sin duda, en la liderazgo del Presidente de México.
“Ha sido, y no tengo ningún dejo en reconocerlo, la negociación más desafiante, más difícil que he podido construir en mi vida. También debo decir que he contado con disposición y voluntad de la contraparte. Por eso es tan importante socializar la alianza.
“Hoy vengo del Congreso, y este poder se acaba de sumar a esta alianza. A mí me parece que va quedando claro por lo menos que la educación es un propósito que tiene que ver con todos, no sólo con dos. Y también que la educación es una agenda de reconciliación nacional.
Cuando hablas de la palabra de la maestra, ¿te refieres a que ella se ha comprometido a romper los amarres del pasado?
—Ella se ha comprometido a romper inercias y a construir bases diferentes. También ha reconocido públicamente que enfrentará obstáculos, que no será fácil y creo que aquí lo que hay que hacer es concentrarnos en la alianza.
“Si seguimos mandando a esos niños y jóvenes a la calle, sin la preparación que necesitan, lo único que hacemos es que la escuela reproduzca pobreza y miseria.”
¿Qué más vendrá con los acuerdos?
—No solamente incentivos diferentes, concursos de oposición, también una inversión en infraestructura, el acceso a una tecnología que le permita a millones de niños entrar al mundo del conocimiento.
“Planteamos también una reforma de contenidos. Los alumnos van a la escuela muy poquitas horas. Ya sé que los niños no van a estar de acuerdo conmigo, pero en general debemos de tener una lógica diferente: nos urge la participación más clara de los papás, nos urge mirar a la escuela.
“Si tenemos más y mejores escuelas, tendremos menos cárceles y menos crimen organizado”, agregó.
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